小學語文閱讀教學中的有效性策略簡析

鄭歡

摘 要：按照語文新課程標準所提出的“半小時課堂”的教學理念以及為了充分發揮閱讀教學課堂的有效性，將課堂教學的主動權交還給學生，留給學生足夠的思考和學習空間等措施成為了廣大教師較為青睞的教學手段，因為這些教學手段都可以有效地使學生得以在認真思考之后，真正的與閱讀文本進行溝通和交流，并提高閱讀教學課堂的有效性。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0203-01

閱讀是學生獲取語文知識的重要手段，同時也是促使學生實現個性化發展的關鍵所在。所以，在進行小學語文閱讀教學的時候，教師就要努力突出學生的主體地位，不以教師自身的分析來取代學生的實踐閱讀，并通過對教學方式的不斷創新和改革，來提高語文閱讀教學的有效性，提升學生的閱讀素養。

1 合理制定閱讀目標是提高有效性的前提

合理制定閱讀目標是提高小學語文閱讀教學有效性的重要前提，那么教師應當以哪幾個方面為依據，進行閱讀目標的制定呢？首先，從培養學生的自主發展出發。從小學語文新課程標準上看，閱讀教學的目的無論是整體的還是階段的，都要以學生實際的閱讀情況為主要依據，并按照知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個層面所提出的要求，有計劃地設計和實施。例如，在學習《巨人的花園》的時候，教師就可以將閱讀目標設計為：第一，自學并……