學困生轉化之我見

梁偉

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0232-01

學生愛學或者厭學，與英語教師有著非常直接的關系。如果留心觀察，我們不難發現，對于那些能夠細致觀察學生的一言一行，深入了解學生的內心需求，坦誠地跟學生進行交流，積極與學生“交朋友”的英語教師，在他們的班級里面，學困生的比例就會小一些。下面，筆者從思想教育、氣氛營造和教學改進等方面對英語學困生的轉化策略作了淺要分析。

1 指導學生樹立正確的學習態度

學習目的不明確，不懂得學習英語的重要性，沒有學習動力，學習中怕吃苦，怕受累，不愿意自覺主動學習英語，這些都是學困生共有的毛病。所以，作為教師，我們首先要告訴學生學習英語的重要性和必要性，讓他們明確學習目的，從而端正學習態度，進而發揮自己的主觀能動性。

2 營造和諧的教學

2.1 多種手段，創建英語學習的客觀環境

環境對學生的心理影響很大，良好的語言環境不僅給人以舒適、整潔、美觀的感覺，還會使學生產生良好的學習動機，使他們情緒飽滿地投入到學習中去。如讓語音語調好的學生每天下午進行英語廣播，或播放英文歌曲。這樣，不僅使學生的才華得到了發揮，還能烘托熱烈的英語學習氛圍。又如充分利用黑板報，刊登名人名言，或刊登異國風土人情的稿件，都能陶冶學生情操，發揮學生特長。

2.2 溝通情感，改善學生的心理環境

建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。……