幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略

蘇鳳琦

【摘要】幼兒期屬于人類語言發展中不可忽視的重要時期，而幼兒語言發展離不開豐富多彩的幼兒園語言教育活動，必須高度重視幼兒語言有效教學。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了幼兒園語言教育活動存在的問題以及有效教學策略。

【關鍵詞】幼兒園 語言教育活動 問題 有效教學 策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0005-01

一、幼兒園語言教育活動存在的問題

1.缺乏科學的教育理念

在素質教育背景下，幼兒園語言教育已被提出全新的要求，更加注重幼兒園語言教育活動的開展，但部分幼兒園教師并沒有意識到其重要性，仍然采用傳統教育理念、教育模式，教師是整個課堂教學的中心，不注重先進幼兒語言教育理念的引進，沒有將“以人為本”理念落到實處，沒有創設一種“和諧、寬松”的語言交流情境，開展的語言教育活動單一化，不利于激發幼兒參與的興趣以及語言發展。

2.教育內容不合理

在幼兒園語言教育過程中，教師沒有綜合分析多方面影響因素，全面、客觀分析幼兒興趣愛好、個性特征、認知水平等，準確把握幼兒語言教育內容難易度，科學安排語言教育內容，導致設置的語言教育內容過于簡單或者難度較大，不符合幼兒當下已有的水平，加上設置的內容單一化，缺乏新穎、趣味性，幼兒參與語言教育活動的程度不高，也不利于在玩耍中更好地學習課程知識，影響他們多方面素養的培養，不符合素質教育提出的客觀要求。

3.教育方法單一化

由于長期受到應試教育影響，在開展幼兒園語言教育活動過程中，部分教師仍然采用傳統滿堂灌教學模式，教育方法單一化，過分注重對幼兒進行故事方面的灌輸，也就是說，以單一化的敘述方式向幼兒講故事，沒有留給幼兒足夠的時間思考，不利于培養他們的想象力，也在無形中影響他們更好地學習語言知識。同時，在幼兒園語言教育活動開展中，教師常采用集體化教育方法，教師一味地講故事，幼兒被動地聽故事，不注重自身和幼兒、幼兒間的互動，無法全方位準確把握幼兒各方面情況，對其進行針對性地語言訓練，影響幼兒早期閱讀能力、語言能力等提高，幼兒語言教育效率也不高。

二、有效教學策略

1.轉變教育理念

在知識經濟時代背景下，幼兒語言教育理念已發生了質的變化，必須緊隨時代發展步伐，加以優化完善。在開展幼兒語言教育活動中，幼兒教師要全方位準確把握素質教育提出的客觀要求，與時俱進，轉變傳統教育理念，注重先進幼兒語言教育理念的引進，綜合分析各方面因素，堅持因材施教的原則，科學設置幼兒語言教育目標，確保其符合幼兒各方面情況，有效指導開展的一系列幼兒語言教育活動。

2.科學設置教育內容，注重科學提問

在開展幼兒語言教育活動中，教師要全面、深入了解班級幼兒各方面情況，貼近幼兒生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，準確把握幼兒語言教育內容難易度，科學設置幼兒語言教育內容，確保能夠引起他們情感上的共鳴，引導他們積極、主動參與到開展的語言教育活動中。由于幼兒大都喜歡游戲、小動物，教師可以準確把握這點，圍繞幼兒語言教育活動主題，將對應的教學內容設計成和小動物相關的故事，也可以直接引用一些和語言教育活動主題吻合的故事，比如，《丑小鴨》、《龜兔賽跑》。在此基礎上，教師可以從不同角度入手，巧設問題情景，注重科學提問，圍繞這些故事以及幼兒語言教育內容，巧妙提出一些具有啟發性的問題，引導幼兒相互探討、交流，充分挖掘他們各方面潛能，主動思考，不斷激起他們表達欲望，更好地參與到所開展的語言教育活動中。

3.優化教育方法

在素質教育背景下，幼兒教師不能再采用集體化語言教育方法，要優化語言教育方法，注重課堂互動，活躍課堂氛圍，將語言教育活動巧妙融入到游戲、閱讀、談話等中，多給幼兒提供一些參與語言實踐的機會，可以采用小組合作學習，讓他們以小組為單位，參與到開展的語言教育活動中，在玩耍中更好地學習語言知識。同時，幼兒教師要定期根據班級幼兒各方面情況，開展豐富多彩的語言教育活動，表演活動、親子活動等，優化利用情景教學法，為幼兒創設多樣化的語言教育情景，向幼兒創設所講述故事情景，鼓勵班級幼兒以小組為單位進行表演，使其在親身實踐中更好地學習語言知識，進行針對性地語言訓練，促進他們語言全面發展。

三、結語

總而言之，在新課標背景下，幼兒教師必須全方位正確認識幼兒語言教育活動，樹立生本教育理念，尊重幼兒個體差異，將幼兒作為整個課堂教學的中心。幼兒教師要多角度科學設置語言教育內容，優化語言教育方法，開展多樣化的語言教育活動等，激發幼兒參與語言教育活動的興趣，更好地學習語言知識與技能，提高幼兒語言教育有效性。

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