春風化雨，潤物無聲

【摘要】本文結合自己學校的實際情況，思考了兩個問題：國學教育與文科學科教學整合時如何找到最佳融合點，以及鄉鎮高中文科各學科開展國學教育較合適且有效的途徑和方式。

【關鍵詞】國學 學科教學 整合 途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0021-01

國學教育在高中德育和學科教學中都存在著無可比擬的優勢。作為一所鄉鎮普通高中學校，尤其是作為高中文科教師，怎樣把國學滲透到文科學科教學之中，利用國學中所蘊涵著文學、歷史、美學、哲學等優秀的傳統文化資源幫助視野受限、閱歷貧乏的鄉鎮高中學生提高學科素養，開啟心智，全面發展，顯得尤為重要。那么，國學教育如何課程化、如何令其生命體驗化，讓其既符合中國文化“春風化雨，潤物無聲”的教育功能，又符合課堂教學的要求，便成為當下國學教育必須解決的核心問題。本文主要從以下兩個方面談談我們的一些思考和探索。

一、找準國學與鄉鎮高中文科學科教學整合的最佳融合點

即要考慮國學教育內容和文科各學科整合之后“教什么”的問題。特級教師孫雙金認為“教育是以喚醒人為目的”的。因此，“教什么”就不應該是老師閉門造車想出來的，而應該緊緊圍繞我們的教育對象——學生——究竟需要什么而進行篩選甄別。譬如，哪些內容是高中學生應知應會的？哪些觀念和技能是需要傳承和掌握的？哪些經典著作內容是我們學習的合理的、基本的范圍？難度的把握應以什么為標準？這些都是在進行整合與滲透之前必須解決的基本問題。

1.立足于教學目標的實際和具體教學情況的實際

現階段，國學教育成果與高考文科教學課程標準、考試內容越來越趨于融合。

（1）課標要求方面

從中學文科學習與將來考學的現實的角度講，高中教育新課標對學生學科素養提出了非常高的要求，而對國學經典濡染的深度則是其中非常重要的考量標準。

（2）考查評價方面

無論中考或高考，先是語文，接著在政治、歷史等文科學科中，以文言文語段為素材的考題越來越成為命題的趨勢和主流。

2.立足于具體的教情與學情

（1）教情角度

作為鄉鎮高中，在國學經典和學科融合也有其相應的優勢，即鄉鎮的民俗民情。比如，在我校所在的鄉鎮中，粵曲曲藝、書法等傳統文化氛圍較濃厚，這就成了美術學科在書法國畫教學、音樂課在曲藝欣賞、語文課的國學經典題材的學習和體驗提供了不少的養料，奠定了良好的學情基礎。

（2）學情角度

作為鄉鎮學校，學生的家長群體大多文化程度不高，在家庭教育方面存在諸多不足，引導學生用中華傳統文化滋養自己的生命，是每個中學教師不可或缺的責任和義務。

因而，在選擇“教什么”的時候，應立足于教材，立足于教學需要，立足于考試的需要，立足于育人的需要。力求將學科教學和國學經典的傳播融合為一體，并將其作為與教材學習和教學評價、智育和德育相結合的一種嘗試。

二、用對國學與鄉鎮高中文科學科教學整合的途徑和方式

探索出文科各學科開展國學教育較合適的途徑和方式，實際上就是解決國學教育內容和文科各學科整合之后“怎么教”的問題。

1.把常規課堂修建成國學教育和文科學科教學整合的主干道

無論從課標、考情還是學情出發，國學與文科學科的滲透都必須以常規課堂為主陣地。就考情而言，以語文為例，古詩文的分值高達36分，占據了24%的比重；且社科類論述文閱讀的選文多與國學關系密切。因此，第一，與課標、教材以及時下的考情相結合，在教學、備考乃至于學科核心素養的培養都要注重進行國學的滲透。一方面，收集整理關于國學方面的教學素材，作為編寫導學案和課堂教學中進行材料教學的教學素材；另一方面，對近些年全國高考卷和其他地區高考卷中出現的與國學有關的試題按照年份進行收集整理，作為老師們高考備考的素材。第二，將國學教育與學校德育的有效融合起來，文道統一，在中學文科教學中弘揚傳統文化中的精華。

2.用第二課堂搭建起國學教育和文科學科教學整合的高架橋

發揮文科學科優勢，采取形式多樣的第二課堂的活動形式，讓學生走進國學，親近國學，愛上國學；讓國學和學科的融合猶如“春風化雨”般發揮“潤物無聲”的育人功效。作為高中生，第二課堂的形式可以更豐富一些：包括演講比賽、辯論賽、國學經典課本劇表演，墻報、手抄報、讀書筆記、書法、國畫展覽，國學經典視頻賞析、專題講座；古詩文競賽、古代文化知識競賽等等。一種文化是否有生命力，除了其深厚的內涵之外，如果不能化為大眾的常識，那么這種文化的生命力就很難承續。多樣式、多側面、多層次的活動，就是讓國學以一種更平易的形式走進近孩子們，起到了普及社會生活常識的功能，進而充分發揮其濡染靈魂的教化作用，培養學生的愛國思想和君子之德。

3.用課外實踐鋪設出國學教育和文科學科教學整合的輔道

國學教育不能只是紙上談兵，還必須在實踐中落實，因此可以通過實踐作業引導學生在行動中體會國學中傳遞出來優秀的品質，并在實踐后進行案例跟蹤研究，讓其成為學生終身擁有的品德。

另外，對于國學與鄉鎮高中文科學科教學整合，我們不僅要思考國學如何與某一學科的單向融合問題，還是思考國學與多學科間彼此的多向融合的問題。比如：語文課中的古詩詞與美術課重的國畫、書法的融合。

總之，國學教育重在教化，立足于立德樹人。只有不斷地思考并在實踐中探索出適合本校乃至于本區域的的途徑，才能夠真正實現通過文科學科滲透國學教育以傳承中華傳統優秀文化藝術以及優秀思想的目的。

參考文獻：

[1]馮旭初、譚東虹著.[M]；《全腦激發的高效課堂》

[2]陳俊卿；試論在現代文科教育中加強國學教育[J]；《龍巖學院學報》2011.29（6）

[3]葉美玲；淺談中學語文教學中的國學教育的滲透[J]；《考試與評價》.2016

作者簡介：

何國明，男，廣東省佛山市人，1968年3月出生，本科學歷，中學物理高級教師，研究領域有中學物理學科教學、中學學校管理以及中華優秀傳統文化等。