淺談數學課堂上的有效評價策略

毛旭娟

【摘 要】新課程理念下的課堂是一種學生主動參與、自主發展的課堂，課堂評價不僅是教學中不可缺少的組成部分，同時起到及時反饋學生學習信息，改善教與學，使課堂激情燃燒的作用。《數學課程標準》中指出：評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，關注學生成長和進步，促進學生全面發展。對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。

【關鍵詞】數學課堂；評價；策略

在新課標教學理念的指引下，教學中本人嘗試靈活運用課堂評價，把主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。既激發了學生的學習數學的欲望，又增強了學生學習數學的信心，讓學生真正享受到學習數學的快樂，讓數學課堂充滿幸福感。

一、注重激勵性評價，使學生愛上課

新課標明確指出：全面了解學生的數學學習的過程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。認知心理學告訴我們，興趣是人積極探究某種事物的心理傾向。只有對數學有了興趣，才會愛上它，而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。在教學中，教師要恰到好處地運用激勵性評價手段，通過豐富多彩的評價，給予學生適時、適當的鼓勵、表揚、贊許。比如一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話、一個微笑，都會使學生感到親切，接收到老師發出的鼓勵的信息，體驗到成功的快樂。所以教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，更要用親切的口吻評價學生，用激勵的語言鼓勵學生，用趣味的語言點撥學生，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣，在學生內心深處形成一股強大的心理推動力，進而積極主動地學習，情不自禁的愛上數學。

教育心理學家研究表明“一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起無休止的追求成功的意念和力量。”因此，教師不僅要善于激發學生心靈深處那種強烈的探求數學欲望，而且更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自我。只要有機會，就要讓所有學生都體驗到數學學習中成功的幸福感，所以學生發表見解后，本人都及時運用生動的、充滿童趣的評價方式對學生進行激勵性評價，使學生躍躍欲試，大受激勵；使課堂內生機勃勃，如沐春風。

二、關注個體差異，讓每個學生體驗成功

成功的數學教學首先應該是讓每個學生都有學習數學的成功感。因此數學課的評價要既尊重學生在原有水平上的發展，又要尊重學生獨特或富有個性的表達方式。教師應注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、 勵學生大膽、自信地表現，激勵學生學習數學的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗，讓每個學生在自尊、自信中快樂的成長。

三、用真情評價，激勵學生自主發展

清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”對待我們的學生，應多一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些贊揚，少一些批評。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。這樣學生就會多一點自尊，多一點自信，多一點自由的呼吸，樂觀而向上，活潑而富有朝氣。課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以多為學生創設良好的課堂心理氛圍，讓學生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到品德的修養，讓每一個學生都能在自尊、自信中幸福的成長。

如在教學《找規律》后，我設計了這樣的課堂練習：“請你用今天學習的知識來自編一些有規律的數學題好嗎”？同學們興致高昂地開始設計，很快就有同學向大家介紹自己的成果。有學生找到了一些生活中的數學規律。我高興地說：“你能列舉生活中見到過的數學規律，說明你是一個熱愛生活、有心觀察的孩子。真棒”！有學生把以前的數學知識和本堂堂課所學的知識聯系起來。我贊賞地說：“你能把學過的數學知識和今天所學的新知識準確地聯系起來，創作出數學規律題目，真不簡單”。還有的學生說：“我們常常用掌聲鼓勵大家，仔細聽聽，你能找到我的掌聲的規律嗎？（一、二、三三三；一、二、三三三），做了三次”。我驚訝地說：“你能用自己的動作簡練地表達出我們今天學習的知識，創作了有規律的掌聲，你真歷害”！……在這樣一個充滿幸福的數學海洋中，學生在課堂中一邊品嘗被人尊重的喜悅，一邊學會欣賞別人，而欣賞產生的巨大力量，可以引導每一位學生充分發揮出自己的潛能，激發他們的學習興趣，促進他們在數學學習上更加勤奮。

四、課后自我反思，師生共同成長

一節課結束時的綜合評價也是很有必要的，可以使學生更加全面而清楚地的看到自己本節課的學習情況。教師可以引導學生進行反思性評價，例如：誰能給大家提一個值得繼續探究的問題？你覺得這節課你的表現怎樣？你有什么收獲？回憶一下我們是怎么學的，誰能說說？你為什么做的又快又好？你覺得你比別人多學到了什么？……讓學生在評價自己的過程中，達到自我激勵，自我教育，自我完善和自我發展的目標。