關(guān)于漢語(yǔ)聽力教學(xué)的幾點(diǎn)思考

阿力甫·玉素甫

【摘 要】加強(qiáng)漢語(yǔ)聽力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)交際能力的有效方法。本文主要介紹了影響學(xué)生漢語(yǔ)聽力的七大因素；并提出了一系列提高漢語(yǔ)聽力教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)；聽力教學(xué)；影響因素；策略

1影響學(xué)生漢語(yǔ)聽力的主要因素

第一，詞匯量是影響學(xué)生漢語(yǔ)聽力的關(guān)鍵因素，聽力材料中的每一個(gè)句子都是由詞或短語(yǔ)組成的，如果學(xué)生擁有大量的詞匯儲(chǔ)備量，那么便能迅速地對(duì)所聽材料做出正確反應(yīng)，換而言之，熟練掌握詞匯量是提高學(xué)生聽力準(zhǔn)確率的重要保障。

第二，聽力教材上一般都有大量的語(yǔ)法練習(xí)，但是這種“課本語(yǔ)法”與口語(yǔ)語(yǔ)法具有一定的差異性，其存在的價(jià)值不大；與此同時(shí)，缺乏語(yǔ)境的語(yǔ)法訓(xùn)練往往會(huì)事倍功半。此外，受母語(yǔ)的正負(fù)遷移影響，很多學(xué)生很難在第一時(shí)間反應(yīng)出漢語(yǔ)的正確語(yǔ)序模式，因此，語(yǔ)序訓(xùn)練也是重要的聽力教學(xué)內(nèi)容。

第三，價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等文化因素也是影響漢語(yǔ)聽力的因素之一，因此，教師在開展聽力教學(xué)時(shí)，需要盡量避免文化沖突的出現(xiàn)，以便于學(xué)生可以保持平和的心態(tài)參與聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四，語(yǔ)音和聲調(diào)也是影響學(xué)生漢語(yǔ)聽力的重要因素，因此，教師在聽力教學(xué)過(guò)程中應(yīng)格外重視聲調(diào)教學(xué)，但是由于教師并沒有靈活地將聲調(diào)訓(xùn)練與語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練有機(jī)融合，導(dǎo)致教師工作量加大和聽力教學(xué)效率偏低；而且即使學(xué)生能聽懂單個(gè)的字或詞，也無(wú)法懂得由這些字或詞組成的句子的含義。

第五，只有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速才能留住學(xué)生的“學(xué)習(xí)心”，過(guò)快的語(yǔ)速會(huì)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，過(guò)慢的語(yǔ)速會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得聽力學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，漢語(yǔ)聽力教師需要在聽力方面多花時(shí)間和精力，以研究出循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。當(dāng)然，教師還可以適當(dāng)?shù)赝卣怪匾簟⒐?jié)奏和停頓等相關(guān)知識(shí)。

第六，編排有序的教材有利于讓教師有目的、有層次地開展教學(xué)，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生相關(guān)聽力能力。如果教材過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容一頭霧水；如果教材過(guò)于簡(jiǎn)單，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的聽力潛能。

第七，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在漢語(yǔ)聽力教學(xué)中扮演著重要角色，如果情緒過(guò)于低落，他們很難集中注意力聽漢語(yǔ)聽力材料，走神是聽力的大忌，因此，教師要懂得適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，讓他們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。

2提高漢語(yǔ)聽力教學(xué)效率的策略與思考

2.1必要的準(zhǔn)備工作

做好必要的準(zhǔn)備工作是提高教師聽力教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生聽力興趣的前提和基礎(chǔ)。一方面，教師需要耐心地做好課前準(zhǔn)備，具體包括：①耐心選取用于課堂訓(xùn)練的聽力材料，難易程度要適中，材料內(nèi)容要具有足夠的吸引力。②在上每堂聽力課前，要對(duì)該堂課的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)等有清晰的認(rèn)識(shí)。③提前設(shè)計(jì)一些有趣的訓(xùn)練方法，并將其引入課堂。④課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵，教師需要用一個(gè)好的課堂導(dǎo)入來(lái)幫助學(xué)生集中注意力。課堂導(dǎo)入既可以是圖片導(dǎo)入，也可以是音樂(lè)導(dǎo)入，還可以是視頻導(dǎo)入，關(guān)鍵在于導(dǎo)入的內(nèi)容必須要與即將播放的聽力材料緊密相連，并且能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造一定的想象空間，以幫助學(xué)生更好地理解聽力文本。

此外，一堂好的聽力課僅僅依靠教師的課前準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生也應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，如為生詞做好注釋，提前預(yù)習(xí)教材上的聽力文本，提前了解相關(guān)漢語(yǔ)文化背景等。

2.2明確的教學(xué)目標(biāo)

要想全面地提高學(xué)生的聽力能力，漢語(yǔ)聽力教師就必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)選取不同的聽力材料，具體分析如下：①在聽力教學(xué)的初期階段，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流類訓(xùn)練，這類訓(xùn)練較為簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握，有利于燃起他們的聽力興趣。很多少數(shù)民族學(xué)生在與說(shuō)漢語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，他們很容易便能聽懂對(duì)方的意思，但是，當(dāng)他們?cè)诼爟晌粷h族學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，他們很難理解對(duì)方在說(shuō)什么，因?yàn)樗麄兏簧蠞h族學(xué)生的說(shuō)話節(jié)奏。因此，漢語(yǔ)聽力教師在開展聽力教學(xué)時(shí)，要懂得“對(duì)癥下藥”，將“聽”訓(xùn)練與“說(shuō)”訓(xùn)練相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和語(yǔ)言交際能力。②在聽力教學(xué)的中期階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽力基礎(chǔ)，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)丶哟笥?xùn)練難度，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息獲取能力訓(xùn)練。在選材方面，教師可以選擇一些新聞報(bào)道、天氣預(yù)報(bào)、科普節(jié)目等作為課堂聽力材料；教師可以要求學(xué)生擁有自己的積累本，把在訓(xùn)練中遇到的生詞有選擇地摘抄下來(lái)，以便于詞匯量的積累。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后堅(jiān)持收聽中央新聞聯(lián)播，以培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。③在聽力教學(xué)的中后期，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┲R(shí)拓展，在課堂上引入一些經(jīng)典電影對(duì)白或熱點(diǎn)新聞，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。聽力訓(xùn)練不是以視頻結(jié)束為結(jié)束，訓(xùn)練的真正意圖在于學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并且能用漢語(yǔ)說(shuō)出自己的觀后感或聽后感。

2.3設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)地聽

聽力既是一種被動(dòng)的行為，又是一種主動(dòng)的行為，其被動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生被動(dòng)地收聽聽力材料，其主動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)聽力材料能做出迅速反應(yīng)和思考。要想提高課堂聽力教學(xué)質(zhì)量，就必須設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)地去聽聽力材料。一般而言，教師會(huì)在學(xué)生聽不懂聽力材料的情況下進(jìn)行二次播放、三次播放，甚至是四次播放，多次播放聽力材料確實(shí)是一種實(shí)用的教學(xué)方法，但是卻很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)得好的學(xué)生會(huì)覺得無(wú)聊，學(xué)得不好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感。因此，教師可以采用游戲、比賽等有趣的形式開展聽力教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在“玩”中聽或“玩”中學(xué)。

2.4善于培養(yǎng)學(xué)生聽的技巧

漢語(yǔ)聽力教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不是讓學(xué)生聽懂所有的漢語(yǔ)詞，而是讓學(xué)生具備一定的漢語(yǔ)交際能力，以更好地與人溝通、交流，因此，培養(yǎng)學(xué)生聽的技巧是漢語(yǔ)聽力教學(xué)的重中之重，具體可從以下兩個(gè)方面入手：①第一，抓關(guān)鍵。抓關(guān)鍵指的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵性內(nèi)容，以及通過(guò)自己聽取到的關(guān)鍵字詞推測(cè)或猜測(cè)出整段聽力材料的大意。表面看起來(lái)，抓關(guān)鍵字詞并不難，其實(shí)不然，對(duì)關(guān)鍵字詞的正確把握不是一件容易的事情，需要教師向?qū)W生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，加之多次練習(xí)，學(xué)生才能具備“抓關(guān)鍵詞”的能力。②第二，跳障礙。跳障礙指的是跳過(guò)非關(guān)鍵性詞語(yǔ)和生詞。在聽力訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛龅缴~而停留下來(lái)，這是十分不好的習(xí)慣，也許生詞并不是關(guān)鍵性詞，后面的內(nèi)容才是關(guān)鍵，這種為局部而放棄整體的做法十分不可取，因此，教師一定要及時(shí)地予以規(guī)范；此外，關(guān)鍵性詞與非關(guān)鍵性詞是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，因此，教師需要教會(huì)學(xué)生舉一反三和具體問(wèn)題具體分析。綜上，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧是一件事半功倍的事情。

3結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)聽力教學(xué)是少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，因此，新疆地區(qū)一定要加強(qiáng)相關(guān)問(wèn)題的研究，以尋求更多有效的方法用于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力、語(yǔ)言交際能力。

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