略談班主任在德育中應具備的能力

陶萍　白友冬

【摘 要】進入知識經濟時代，社會對高素質人才的需求越來越強烈，素質教育替代應試教育成為歷史的必然。身處一線的班主任在推進素質教育的過程中，發揮著致關重要的作用，他們素質的高低直接關系到素質教育的成敗。

【關鍵詞】班主任；提高素質；途徑

“一個好校長就是一所好學校”，同樣的道理，“一個好班主任就是一個好班級”。加強班主任隊伍建設，始終是學校教育的一項根本任務和重要課題。

一、愛的能力修煉

愛是需要一種能力，什么能力呢？這個能力不是說我愛我的愛人，我愛我的學生，是讓你所愛的人愛你，這是愛的能力。

怎樣做一個學生精神生活的真正的關愛者？一直以來我們總說愛是無私的奉獻，強調愛的付出，這當然是對的，但這是不是就是愛的全部？如果我們付出的愛總撞不開學生的心扉，總消融不了學生心中的塊壘，總激不起學生心海的漣漪，總不能讓學生的心田開花結果，那么，我們是否該反思一下我們的愛？愛是一種情感的交流，愛需要得到回應，愛要呼喚起愛。所以，愛是需要一種能力的！

只有你愛的學生反過頭來愛你了，這個教育的奇效才會發生，有很多學生因為喜歡某一個老師而喜歡他的課；因為愛某一個老師而不厭學。因為愛這個老師而奮發向上。

有人說，教師是人類靈魂的工程師，教師是在學生心靈深處耕耘的人。你要想打動他，就要經常地去動其心，要讓學生的心靈受感動。那怎么才能感動他呀？今天的學生可和過去的不一樣。今天的孩子，他一方面是物質生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他渴望得到尊重平等民主理解信任。所以，教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。嚴格的要求不僅僅就是訓斥，嚴格，一樣可以溫柔地去表達，可以用尊重民主平等信任的方式來表達，這是一條教育原則。

當老師取得學生的信任、愛戴之后，他們總會對老師的話言聽計從，也會時常觀察老師之行、之顏。一位教育家說過：“老師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現象的態度都是這樣或那樣地影響著全體學生?！笨梢?，班主任尤其如此。

所以，作為班主任，更應該嚴格要求自己，檢點言行，處處都要以身作則，不能表里不一，凡是要求學生做到的，首先自己必須做到。因為班主任時刻都和學生在一起，其道德思想、言行舉止無一不影響著他們。

二、班級管理執行力的修煉

應該說班級管理執行力的修煉是提高班主任工作水平最具實際意義的內容之一。什么是班級管理執行力，就是班主任把對班級建設的“高端愿望解碼成細節要求并在日常管理中予以落實”的一種能力。任何一個美好的宏圖，任何一個遠大的目標的實現，最終必定落實在細節上。老子說：“天下大事必作于細，天下難事必作于易?！敝v的就是這個道理。在這個世界上，最難完成的事情和最容易完成的事情都是同一件事，那就是簡單的事情。而成功就在于簡單的事情重復。把每一件簡單的事做好就是不簡單。說它不簡單，是因為追求完美的細節，是需要高度的責任心、敬業精神和嚴謹求實的態度，它要求你必須付出數倍于別人的努力，才能取得超越他人的成績。

這種能力主要體現在以下幾方面：

（1）能否制訂出一套好的班規。簡單地說，“好”的標準是我們制訂的班規是具體可行的，既有利于班級建設、學生的發展又得到學生的歡迎。一條好的班規，一定是在老師的啟發下，學生自己頂出來的。

（2）能否建立起全班的職責系統。在這個系統中，除了班委骨干外，還要盡量明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

（3）能否對人、事、制度進行有效的整合，建立起完善的“班級自主管理和監督”體系、績效評估體系，形成“人人有事干，事事有人干，時時有人干”的機制。

三、捕抓教育時機的能力修煉

善于捕抓教育時機，就是善于在正確的時間、正確的場合，選擇正確的對象、講正確的話、做正確的事。善于抓住教育時機，要善于小題大做。

捕抓的教育時機主要有那些呢？

（1）“首次效應”時。如第一次報名時與學生的對話，第一堂課與學生的交流，第一次批改學生的作業，第一次開展集體活動……所有的第一次都是新的起點，抓住新起點，班級就會有新景象，教育就會有新效應。

（2）閃光點出現時?？释頁P是人的本性，當取得成績并得到師長的充分肯定時，就會自然地產生一種積極向上的信念，也會覺得自己的價值得到了別人的理解和肯定。

（3）遇到挫折時。學生遇到挫折時，如果思想再受到壓抑，就很容易產生感情障礙。這時，學生們最需要老師的無微不至的關懷、理解和鼓勵。

（4）出現錯誤時。出現了錯誤，常常有是一個有利的教育時機。所以當學生出現錯誤時，老師不要簡單粗暴地呵斥一頓了事，而應引導學生去發現事情中隱含的積極因素。

（5）社會有熱點話題時。要準確了解和掌握學生的思想動態，從理論與實踐結合方面給予恰當指導和引導，如開展主題班會，舉行小小辯論會等。

（6）各類活動時。每次活動對班級建設都是一把雙刃劍，如果組織得當，它是進行紀律教育、熱愛集體教育、團結互助等教育的很好機會；組織不當，敷衍了事，可能造成集體性自尊心的傷害，乃至影響班主任和學生的感情。

四、后進生轉化能力的修煉

要創建優秀班集體，必須關注后進生，把眼睛盯在最后一名學生身上，不讓一名學生掉隊。做到嚴愛優等生，博愛中等生，偏愛后進生。轉化后進生是班級管理的重頭戲，然而，后進生的教育經常令班主任頭痛不已?？梢哉f，轉化后進生是班級管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現。做好轉化后進生轉化工作，要做到以下幾點：

一是要尊重學生，師生平等。尊重學生，建立平等的師生關系，并且幫助后進生和班級同學建立和諧關系，可贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，同時大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣，促使他們從不好的習慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養起良好的行為習慣。

二是熱情鼓勵，激發上進。要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。

三要善于家訪，巧用合力。學校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學生的家長也能更全面地了解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學校的工作。

四要在教育轉化工作中應耐心期待他們轉化。后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象?！胺磸妥?，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？