初中英語小組合作學習中的問題及對策

趙紅松

【摘 要】初中英語是義務教育階段一門基礎性的學科，對培養學生的跨文化交際意識和人文素養，提高表達能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀發揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施和素質教育的開展，在初中英語教學中更加注重創新教學模式，發揮主體作用，促進學生的全面發展。所以在初中英語教學中更加注重小組合作學習的運用，有利于學生之間相互交流溝通，拓展思維，完善英語知識體系。但是在實際的小組合作學習中仍然存在著一些問題，所以本文主要是從轉變教學觀念，明確學習目標，豐富合作學習形式，完善教學評價體系等幾個方面來研究小組合作學習有效開展的策略。

【關鍵詞】初中英語；小組合作學習；教學策略

小組合作學習是一種共同學習的方式，改變了學生以往單打獨斗的個人學習方式，主要是將學生科學劃分成小組，通過小組成員之間的相互交流，共同探討，對問題進行分析、研究，最終得出答案的一種教學模式。在初中英語中應用小組合作學習首先需要老師按照組內異質、組間同質的原則將學生劃分為人數適宜的小組，然后選擇合適的合作學習的主題，最后提高學生的英語學習效率。

一、初中英語小組合作學習中出現的問題

1.部分學生的參與度不夠

小組合作學習是需要每位學生都參與到其中的，但是在實際的英語教學過程中會出現部分學生不積極參與的情況，其原因可能是合作學習的學習內容過于簡單或困難，使得這些學生的學習興趣不高；也可能是仍然沒有走出獨立學習的范圍，盡管對問題有自己的想法，但是在合作學習過程中不表達，對其他同學的觀點也不發表看法，從而使得這些學生在英語教學中的參與度不夠，不利于教學效率的提高。

2.合作學習的形式單一

初中英語教學中的小組合作學習形式主要是學生相互之間進行討論，然后派出小組代表進行發言，這種單一的形式使學生逐漸感到枯燥，合作學習也逐漸流于形式，僅僅是在教學過程中根據某一討論內容進行合作學習，而沒有精心設計討論問題和學習形式，進而不能很好的發揮其作用。

3.缺乏科學的教學評價

初中英語小組合作學習是一個過程，但是老師往往是根據小組最后的討論結果進行評價，這樣就使得教學評價不科學，老師難以準確的評價出每位學生的表現，也會導致學生的努力不能很好的得到老師的肯定，從而影響最后的學習效果。

二、初中英語小組合作學習的策略研究

1.轉變教學觀念，明確學生的主體地位

在初中英語教學中進行小組合作學習首先需要轉變傳統的教學觀念，不再是進行灌輸式的講授，而是要引導學生積極參與到合作學習中來；其次是明確學生的主體地位，合作學習需要每位學生的積極參與，而不是一部分學生積極，另一部分學生被動，所以老師要找到部分學生參與度不夠的原因，對其進行有針對性的引導，從而提高學習效率。例如，在學習sports相關話題時，老師要改變直接講授的教學方法，引導學生進行合作學習，討論自己喜愛的體育運動有哪些，不同的體育運動有什么各自的特點，這樣可以豐富學生對運動的了解，實現教學目標。

2.明確學習目標，創設良好的合作學習環境

小組合作學習要有合適的共同學習主題，既不能太簡單，挫傷學生的積極性，也不能太難，使學生產生挫敗感。所以這就需要教師在英語教學備課的過程中聯系學生實際，仔細研讀教材內容，明確重難點，選擇難度適宜的學習主題。同時在學生合作學習的過程中老師要給予足夠的時間和空間，學生可以充分的交流，對于學習過程中出現困難的小組，老師要給以適時的指導，為學生創設一個良好的合作學習環境。

3.豐富合作學習形式，激發學生的學習興趣

在英語教學過程中學生進行合作學習既可以是相互討論，也可以是小組競賽，還可以是創設情境進行角色扮演，這樣通過多樣化的學習形式，使課堂氛圍更加活躍，更好的激發學生的學習興趣。例如，在學習clothes相關話題時，老師可以創設一個生活情境，當我們需要買新衣服時要去商場購物，這時就讓學生進行角色扮演，小組不同成員分別扮演顧客、售貨員等，然后用口語交流所需要什么類型的衣服，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生的口語表達能力和隨機應變能力。

4.完善教學評價體系，促進學生全面發展

教學評價的完善主要是評價主體、評價內容更加科學全面，促進學生綜合素質的提高。首先是評價主體要多元化，合作學習是學生之間的共同學習，所以評價主體要包括教師、學生、自己三方面的評價；其次是評價內容的全面化，不能僅依據最后的合作學習結果進行評價，而是要對學習過程、學習態度、小組成員參與程度等進行評價，這樣才能使學生及時得到肯定，樹立學生的自信心，促進全面發展。

初中英語小組合作學習需要師生的共同努力，不僅有利于學生的綜合素質的提高，還能提高教師的教學水平，促進專業化發展。

參考文獻：

[1]高文霞.淺析小組合作學習在初中英語教學中存在問題及策略[J].西部皮革，2016，12：178.

[2]洪亮.初中英語合作學習存在的問題與對策研究[J].英語教師，2016，15：76-78+83.