對高中化學趣味性教學模式的構(gòu)建探討

陶雪艷

【摘要】作為一門自然性的科目，在教學過程中教師也應(yīng)積極提高教學興趣，在引導學生學習化學興趣的基礎(chǔ)上，能更好地獲取化學知識點。本文就如何提高趣味性的高中化學教學進行了討論。

【關(guān)鍵詞】高中化學 趣味性教學 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0175-01

為了能更好地實現(xiàn)現(xiàn)代教學發(fā)展的目標，在教學過程中教師就要善于從教學活動的新視角出發(fā)，跟上現(xiàn)代教學發(fā)展的步伐，使課堂教學更加有效。提升課堂教學的趣味性，是課堂教學新時期的重要視角，可以引導學生進行科學學習，提升教師的教學活動。我作為高中化學老師，在實際教學中也是以積極的方式來增強教學的樂趣，并積累了一些有效的方法和技巧，在文中與大家分享。

一、趣味性的教學模式在教學中的意義

有趣的教學模式以“有趣”為中心展開教學，它可以激發(fā)學生學習的好奇心，提高學生的學習興趣，加深對課文知識的認識 。在實際的教學工作中，有趣的教學模式是科學合理的教學方法，不僅可以提高學生的學習效果，而且可以減輕教師教學的工作量和教學難度。然而，建設(shè)和實施有趣的教學模式要求教師在實際教學過程中要科學地設(shè)計課程。結(jié)合學生的實際情況，制定科學、高效、合理的教學模式，為提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。趣味性的教學模式就是將學習興趣傳達給學生，使學生能夠在認知和掌握知識的過程中產(chǎn)生樂趣，將這種樂趣轉(zhuǎn)化為學習動機，最終實現(xiàn)有效學習的目的。

二、構(gòu)建高中化學趣味性教學模式的具體策略

1.利用合作學習提高學生的學習興趣

在新課程改革的影響下，合作學習逐漸成為課堂的主流，其具有自己的創(chuàng)新實踐優(yōu)勢，在各個學科中被廣泛的應(yīng)用。因此，在化學教學中，教師就要重點培養(yǎng)學生的合作意識，從而提高學生的合作學習能力，通過學生交流，團體合作激發(fā)學生學習的熱情。在合作學習之前，教師應(yīng)該根據(jù)掌握的學生實際情況，認識能力，設(shè)置相應(yīng)的教學方向和教學目標，以滿足學生的需要。在學生合作學習過程中，教師應(yīng)明確劃分學生的責任，及時整合教學內(nèi)容，確保教學過程順利進行。其次，教師也應(yīng)該明確合作學習的最佳時機，一般情況下，合作學習模式是學生在教學中遇到的困惑或教學知識難點。在沒有進行正式合作之前，教師需要為學生提供一些自主思考的空間，然后通過團隊和團隊之間的協(xié)作與溝通，不斷加深對化學知識的記憶，例如：教師在講授“用途廣泛的金屬材料”課程時，可為學生設(shè)置具有探討性問題，如：“合金的含義”、“合金的性質(zhì)與用途”等，利用探討學習模式，使學生快速熟悉“合金”，這種教學模式不僅可以提高學生的學習興趣，而且還能提高教學效能和教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.改革教學評估體系，幫助學生樹立學習的自信心

傳統(tǒng)教學評估以考試成績水平作為評價教學的唯一標準，重成績輕過程的評價方式，讓學生被追求高分數(shù)所左右，因此而厭倦了化學學習。改革與優(yōu)化傳統(tǒng)教學的評估體系，重點是關(guān)注學生在學習過程中的評估，實現(xiàn)多元化評價，對學生在學習過程中的表現(xiàn)、興趣、毅力、自信心、合作學習態(tài)度，溝通方式等進行評估，摒棄單純以考試分數(shù)對學生進行評價的模式，激發(fā)學生學習的動力。同時，趣味性的教學模式倡導多主體教學評估，即實現(xiàn)學生自我評價，學生與學生的評價，師生之間的評價，促進學生反思學習過程，學生間相互交流，優(yōu)劣互補，在學習中品嘗自主學習的快樂，提高學習自信心。

3.利用化學實驗來增強學生對知識的理解

化學實驗是高中化學教學的重要組成部分。化學實驗過程對學生的知識理解有很大的幫助。高中化學課堂必須讓學生通過真實的化學實驗完成學習過程。為了確保實驗的有效開展，在進行化學實驗課之前，先向?qū)W生詳細介紹實驗的規(guī)則，安全性，步驟。在實驗過程中，也要隨時關(guān)注學生的動態(tài)； 實驗完成后，要及時對學生的實驗情況進行評估和統(tǒng)計，要讓學生意識到教師對實驗這一環(huán)節(jié)的重視，才可以讓學生真正學到一些東西。另外在實驗教學環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該善于給學生自由發(fā)揮的空間，給學生設(shè)計一些自己動手操作的實驗，還可以引導學生假設(shè)猜教科書中的知識，然后在實驗中進行求證。例如，在學習“鹽類的水解”一課中，老師可以組織學生進行實驗，當學生通過真實有趣的實驗操作，讓學生真正掌握了鹽類水解的精華，能解釋強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽的水解。這種學習將使學生對化學知識有深刻的印象，為了達到實驗教學的真正目的，真正讓學生在實驗環(huán)節(jié)中學會化學知識。

三、結(jié)束語

構(gòu)建高中化學趣味性的課堂教學模式，對激發(fā)高中生學習的興趣，以及課堂學習的積極性起著不可替代的作用，所以高中化學教師應(yīng)積極采取科學有效的措施，幫助構(gòu)建高中化學課堂趣味性教學模式，從而有效提升高中化學課堂教學的質(zhì)量和效率。

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