如何培養高年級學生英語的寫作能力

司徒美嬌

小學英語新課程標準提出：小學5、6年級的學生要完成二級目標。所謂二級：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺，因此，在培養學生的寫作能力時需要由淺入深，慢慢鞏固，引導學生寫作興趣。

一、培養學生寫作的能力，需要積累詞匯量，并會組成相應的詞組

小學5、6年級的學生已掌握了一定的詞匯量，有些學生問他單一的單詞，他能很快地說出來，但如果讓他說一個詞組，一個句子就不知怎么說了。在課堂上，除了學習單詞，還要引導學生說詞組。如：bus這個單詞，3、4年級時要掌握a bus，two buses。但到了5、6年級，學生就要掌握by bus，take a/the bus，還要知道他們的區別。當然，我們學習不同的單詞，引導出的詞組也是不一樣的，不能一成不變，要多種多樣。學生掌握的詞匯量才會豐富，寫作時才有得寫。

二、培養學生寫作的能力，還要會造句

我們學習語文，從字到詞，從詞到句子，最后構成一篇文章。英語的寫作也是一樣，先掌握詞組，再學會造句。上面我說到by bus，take a/the bus這兩個詞組出現在《開心學英語》5年級下冊。“How are you going to Guangzhou？ We re going by bus.”還可以引導學生回答“We re going to take a bus.”體會英語語言的豐富，引發學生寫作的興趣。

三、培養學生寫作的興趣，提高寫作能力

學生是否愛好寫作，取缺于學生的興趣。興趣是最好的老師。傳統的課堂給學生帶來負面性，不會寫，難以下筆，久而久之學生不愛寫作，一提到寫作，就產生畏懼心理。因此，在課堂上調動學生寫作興趣，是非常重要的，可以從以下幾方面學習：

1.模仿范例寫句子

每學完一個單元，為了幫學生整理、歸納學過的知識，可以寫出一個句子，讓學生模仿來寫，可以從時態、人稱等變化來寫。例如給出句子：I am going to stay in a hotel.把 I改為She或They，讓學生寫出句子，那學生就應從人稱的變化來改寫句子；如果在stay in a hotel下劃橫線，就要寫出不同的詞組，可以是本單元的，也可以是以前學習的。通過對比，使學生對本單元知識有深刻的理解，起到事半功倍的作用。

2.觀察圖畫，寫出簡短的標題或描述

觀察圖畫，有助于開闊學生的視野，發散學生的思維。在教學中，先讓學生觀察圖畫，說出圖畫的內容，適當的增加情感；再根據同學們說的內容，把它寫出來。在學生寫作時，還應注意觀察學生的語法、標點符號是否正確。例如：出示一幅同學們在操場上活動的圖畫，先讓學生說出這幅畫的時間、地點、人物，他們在那里干什么，心情怎樣？如果給它加上標題，什么更合適？學生主要抓住這幾點，就抓住文章的靈魂。

3.根據文章的內容，補全句子

作文的形式是多種多樣的，學生認為，最簡單的作文就是給出幾個詞組，正確地補充完整文章就行了。這類型的作文看上去很容易，其實最容易錯的。做這類型題目時，一定要聯系上下文，根據文章的內容進行選擇，它會限制我們的思維，有一定的局限性，我們也把它稱為任務型的教學。還有一種是不給出詞語，自己聯系上下文補充完整，主要單詞、語法，合乎情理就行了，學生可以靈活運用。

4.根據題目的要求，完成寫作

一般作文還是以這種形式出現較多，這類型作文又分為命題作文、半命題作文和自擬題目作文。在寫作之前，審題是關鍵。命題作文雖然不用思考題目，但也要抓住題目的要求，看清楚題目的要求，整個小學階段，學習過時態，語法，人稱以及所運用到的詞匯，都有可能涉及。在寫作過程中，還要注意標點符號的運用。半命題作文先要根據自己的實際或題目的要求，補充完整題目，再進行寫作。自擬題目作文可以發揮想象，找出適合題目要求的內容，具有靈活性，自主性。

四、培養學生寫作的能力，還要培養學生修改作文的能力

學生完成了一篇作文，大多數學生都會把它直接交給老師，對老師形成依賴心理，在寫作的初期，我會從學生的作文里，找出一些有代表性的文章進行評價，指出學生普遍性錯誤，提醒學生注意；鼓勵學生同一個意思用不同的表達方式。當學生有了一定基礎，讓學生自行修改或兩人之間交換修改。在修改的過程中找出自己存在的不足之處，揚長避短，達到共同進步。

總之，培養高年級學生英語的寫作能力，不是一朝一夕的，要從學生的實際情況出發，通過有計劃、有程序的訓練和耐心幫助，讓學生在學習中穩步提高。

參考文獻：

[1]《2012小學英語新課程標準》