情感教育在初中美術教學中的滲透

肖慶恩

【摘 要】多年的教學經驗告訴我們，情感能夠直接影響學生的學習狀態和學習結果，所以，在教學中教師要重視情感教育，讓情感教育成為素質教育的重要組成部分。在美術教學中，教師有目的地滲透情感教育，對于激發學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、培養學生的感受能力和創新能力起著積極的作用。

【關鍵詞】美術教學；情感教育；興趣；文化

新課程理念要求我們要重視學生的情感教育，讓學生的精神情感更為豐富。對于美術教師來說，了解學生的情感世界、掌握學生的想法和需求，能夠促進師生間的情感交流，有利于推進教學進度，提高教學效率，對于培養學生的優良品質也起著重要的作用。

一、結合素材，培養堅毅品格

堅毅的品格能夠讓人們有一種百折不撓的精神，在遇到挫折、失敗時保持工作熱情或學習熱情，不斷地為之奮斗。在美術教學中好多的教學素材都能夠培養學生的堅毅品格，所以，我們要充分利用美術素材，讓學生在掌握美術知識和美術技能的基礎上，培養他們的堅毅品格。

在欣賞油畫作品《在激流中前進》時，我特意為學生介紹了作者杜健為創作這幅作品所作出的努力，學生們明白了這樣一個道理：“成功的背后，必須有把百折不撓和勇往直前的精神，在挫折面前不能夠低頭，只有不斷地、反復地去實踐、去創新，通過自己反復的修改和實踐，才能創作出優秀的作品。所以，在美術學習或者是美術作品創作中，不能夠因為一點小的困難就放棄，應該讓自己在困難面前變得強大，具有堅毅的品格，才能夠戰勝自我，完成蛻變。”

在美術教學中，教師結合美術素材，讓學生通過不斷的思考和反復的動手操作煉就他們不怕困難、越挫越勇的精神，讓學生在學習面前不斷地努力，保持住高昂的學習熱情，這對培養學生的堅毅品格，讓他們正確認識人生中的挫折有著很大的幫助。

二、融入節日，傳承傳統文化

在我國有好多的傳統節日都伴隨著各種風俗活動，它承載著人們對美好生活的希望和祝福，這是我們民族文化的重要組成部分，蘊含著豐富的教育資源。教師將傳統的節日文化融入到教學中，在激發學生美術興趣的同時，又讓學生愛上傳統文化并主動地傳承傳統文化。

在《獨具魅力的面具》這一課的教學中，我首先讓學生通過多媒體觀看了我國傳統的節日慶典社火表演。在這個表演中，學生們感受了中國傳統文化的博大精深，體會了人們對美好生活的祝愿和向往。隨后，我讓學生介紹了自己家鄉的節日風俗并談一下對節日風俗的看法。學生們通過思考和討論得出：“面具文化經常出現在當地的傳統節日——春節中，人們帶著面具扮演各種角色，意在祈福，渴望風調雨順，家人福壽安康。這種節日活動讓我們的傳統文化得以保留，今后應該提倡傳統文化的發展和傳承。”基于學生對傳統文化的情感，他們在面具的設計和制作當中表現得非常積極，能夠主動地提出自己的設計思路和制作意圖，提高了課堂教學效率。

在美術教學中，將情感教育與中國的傳統節日相結合，讓學生在節日中參與傳統美術的設計與制作，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生在節日的氛圍中感受人倫情懷，重視家庭和社會的關系，培養學生愛國、愛家、愛自己的積極情感，促進他們對傳統文化的傳承。

三、多元互動，激活協作意識

自主、愉悅的課堂氛圍，能夠讓學生釋放自己的學習熱情，從而主動地進行交流。在美術教學中，教師組織學生進行多元互動，能夠讓學生和老師或同學進行良好的溝通交流，提升師生或生生間的情感，讓學生的性格變得開朗，激活他們之間的協作意識。

在七年級上冊第三單元第一節《傳情達意的賀卡》的教學中，我展示了自己設計的一款母親節賀卡，并告訴學生我對賀卡的設計不是很滿意，卻不知道從哪里進行調整，希望他們能夠幫助我。學生們認真地觀察了我的設計思路后，都積極地發表了自己的見解。有的學生說：“老師，您可以制作一款立體賀卡，把‘I Love Mom這幾個英文字母立體雕刻，當賀卡打開時這幾個字母就立起來。”還有學生說：“老師，您還可以在賀卡的空白處加上祝福語，表達對媽媽的愛……”隨后，我又和學生們共同討論了應該怎樣采納這些意見，最終確立了賀卡的設計方案并動手制作。在這個過程中，學生感受到了團結協作的重要性。

多元互動，拉近了學生和老師之間的距離，讓學生暢開心扉，更加愿意接近老師，也讓老師不再高高在上。在多元互動中，師生和生生間通過交流、溝通，能夠很快地找到問題的節點，進而很快地解決問題，學生認識到了團隊的重要性，激活了他們的協作意識。

四、戶外寫生，放飛青春個性

實踐證明，開放的教學空間能夠促進師生間的情感交流。所以，教師可以根據美術課程的教學特點，適當地組織學生進行戶外寫生，讓學生走進大自然，用心去觀察、去感知生活的美好，在大自然中釋放自己的學習壓力，獲得新的情感體驗，放飛自己的青春個性。

在八年級上冊第二單元第一節《鳥語花香》的教學中，因為正值荷花盛開的時節，所以我組織學生進行了戶外寫生。學生們聽到這個消息都顯得非常的興奮，情緒都很高。趁此機會，我告訴學生：“戶外寫生可以讓你們親自觀察荷花的特點，感受荷花的意蘊，但是，我們更應該注意個人安全，你們只有遵守紀律，不去做危險的動作，才能夠讓老師和學校放心，才能夠很好地完成這次活動。”為此，學生們主動為老師分憂，他們以小組為單位，按照組長負責、組員相互監督、照應的方式結組進行寫生活動。在寫生過程中，同學們積極地和我進行溝通，講述自己的情感體驗和心路歷程，讓學生在寫生中放飛青春的個性。

教師通過戶外寫生對學生進行情感教育，有利于學生真實地表達自己，更有利于他們情感的釋放，讓學生更愿意和教師進行交流，提升了師生間的情感，也有利于教師更好地了解學生。戶外寫生，讓學生的學習壓力得到紓解，讓他們的思維變得更清晰、更寬廣，有利于他們放飛個性。

五、正向評價，引領陽光心態

陽光的心態能夠讓我們積極上進、樂觀開朗。在教學中我們通過正向評價，引導學生形成一個陽光心態，有助于學生在學習中發現樂趣，積極主動地去探索新知識、新技能，找到學習的成就感，讓學習不再成為學生的負擔，讓他們帶著好的心情去創造成功，體驗過程。

在八年級上冊第五單元第二節《青春風采》的教學中，我讓學生通過走秀的形式展示了自己所設計的服裝，讓學生根據自己的審美自評、互評，最后根據學生的表現給予正向的評價。在服裝展示中，有的學生認為自己設計的服裝沒有特色，對自己特沒信心。我抓住學生的設計閃光點告訴他：“你設計的服裝簡潔大方，不論服裝的潮流如何，他永遠能夠占有一席之地，你應該認識自己的長處，正視自己的優點，不能夠對自己沒有信心。”在我的正向評價中，學生找到了自信，并表示：“今后一定會努力學習美術知識，提升自己的美術素養，讓自己在美術作品展示中獨具特色。”

在美術教學中，教師根據學生的特點給予正向評價，充分尊重學生的主體地位，能夠讓學生正確地認識自己，為自己準確定位，學會快樂的學習，不僅提高了學生的學習效率，還讓學生在學習中體驗到了快樂，讓他們懂得了樂觀態度對于學習和生活的重要性，增強了學生學習的動力。

情感教育在美術教學中的滲透，融洽了師生和生生之間的關系，營造了一種寬松愉悅的課堂氛圍。促進了學生的表達能力，挖掘了學生的發散思維，培養了學生的創新精神，激活了學生的協作意識，讓學生在老師和同學的正向評價中找到了自信，形成了陽光心態，對提高學生的美術素養起到了積極的作用。

參考文獻：

[1]陸春.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].美術教育研究，2011（9）：78-78.

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