教育制度變革對提升學前教育質量的影響

【摘 要】學前教育制度的科學性和有效性是保障學前教育的質量、持續發展的關鍵。本文主要基于現階段學前教育體制存在的問題出發，論述學前教育對于幼兒發展成長的重要性，以及當前教育體制的各個環節存在的問題；以教育制度作為切入點，探討提升學前教學質量的方法。

【關鍵詞】教育制度變革；學前教育；幼兒成長；教學質量

1學前教育的重要性

1.1學前教育對幼兒全面發展的影響

學前教育時期，幼兒的身體還處于正在發育、成長的階段，身體各項機能還比較脆弱，很容易遭受損傷；同時對于外界各種疾病的抵抗能力不強，環境的適應能力也比較弱。除此之外，由于幼兒的神經系統還沒有發育成熟，導致其肢體動作的協調性不強，自主獨立性比較差。而這些特性都是要在幼兒階段進行培養和引導而形成的，幼兒接受正確地學前教育能夠鍛煉了身體，還能夠掌握和學習各種技能。根據有關的調查發現，與很少鍛煉的幼兒相比，經常進行身體鍛煉的幼兒對環境的適應能力、疾病的抵抗力更強。學前教育教學的主要內容是集合所有的幼兒，引導他們進行相互協調、合作，培養良好的生活、行為習慣；積極參加身體鍛煉活動，提升幼兒對外界環境的適應能力。

1.2學前教育對幼兒的人格品質發展的影響

學前教育是針對六歲之前的幼兒，該時期的幼兒的行為方式、性情、思維的發展都處于起步階段，因此幼兒很容易遭受到外部復雜因素的影響，一旦沒有正確地引導和培養幼兒養成良好的行為方式、性情等特性，對幼兒的人格品質的確立產生非常不利的作用。學前教育的根本教學目的是引導學生具備良好的人格品質。具備良好的人格品質對幼兒未來的成長、發展有非常大的助推作用的。因此，必須要重視學前教育的教學質量。

1.3學前教育對激發幼兒學習積極性的影響

學前教育時期，實際上也是幼兒智力發育和成長的關鍵時期。一旦這個階段沒有對幼兒的智力進行科學、有效地開發，就很容易導致幼兒的智力發展速度下降。學前教育的重點是針對幼兒特征，開展有計劃、有目的合理的智力開發活動，培養學生對學習產生興趣；在借助各種游戲、活動等方法，調動幼兒的學習熱情。正確、良好的學前教育可以幫助幼兒未來的學習打下扎實的基礎。然而由于每個幼兒的個性特征有所不同，幼兒教師在對幼兒的智力進行開發時，必須要重視幼兒的個性特點，組弄幼兒的個性差別，這樣才可以有效地調動幼兒的學習熱情。開展良好的學前教育，能夠引導和培養幼兒形成良好的生活、行為習慣，有利于其身體健康茁長的成長；同時還可以在很大程度上開發幼兒的智力，進而為幼兒未來的學習和發展打下堅實的基礎。除此之外，學前教育還能夠培養和增強幼兒的交流能力、合作能力。

2學前教育的教育制度存在的問題

2.1政府職責總體定位不清

在國內計劃經濟體制的控制下，政府采用行政方法開展管理工作。但是隨著計劃經濟轉向市場經濟方向深入發展，必須要重新審視、明晰政府在學前教育體制方面的管理職能和職責。然而，因為政府的職責和職能的重新確立并沒有得到及時的實施，并且其對學前教育的工作的重視不夠，造成了存在一些地區的政府管理職能被弱化，進而出現了權責交叉不明現象。除此之外，學前教育明顯地表現出了社會性、市場性等特征。然而在實行的學前教育制度中，政府承擔的職責該怎樣充分地發揮主導作用是不清晰的。

2.2各級政府的職責不明

現階段國內的學前教育在管理方面采用的管理體制，主要是地方管理、分級管理體制。然而在各級政府的權責、職能方面的定位和劃分并沒有得到有效的確立，導致各級政府在管理上出現了權限混亂，進而產生了權力交叉集中現象。各級政府在學前教育方面的管理職責不清晰的主要原因是，一方面制定和執行的教育制度、規模建設方面都有各種依據，導致各個地區學前教育質量不均衡；還因為各級政府在面對問題時，都相互的推卸責任，造成了問題的嚴重化。如果再出現問題時不能夠被快速地確定責任主體，就會造成很多補救工作無法順利開展。

2.3政府部門之間職責劃分不清

根據現階段實行的教育規章制度，不能夠有效地對學前教育的有關工作、活動進行監督和管理。這樣就很可能會出現重復管理，甚至出現管理空白現象。與此同時，在有關學前教育方面的管理文件、規章方面，并沒有明確的定位、指出政府的各個部門的職能，因此，一些地區的學前教育的發展出現不同的混亂問題。

3學前教育管理體制的改革方向

3.1政府部門必須要大力扶持學前教育工作

現階段國內的學前教育發展已是普遍承認的一種教育風氣，這主要是由兩個方面的原因產生的。一方面是，父母對于孩子的教育和成長愈發地重視，迫切期望孩子處于幼兒階段可以接收到最好的教育。另一方面是，現階段的工薪階層的父母占大部分，父母平日需要上班工作，沒有多余的時間來陪伴和教育孩子。因此，父母通常都會將孩子托付給幼兒園，這樣不但能夠減輕父母的教育負擔，同時還能夠引導孩子適應社會、學習更多的知識。針對國內的學前教育工作狀況來說，普遍都是通過父母的言傳身教，社會開設的幼兒教育所開展的。根據有關調查發現，經歷學前教育的孩子，他們的學習質量、環境的適應能力、都要大大超過沒有經歷幼兒教育的孩子。由于學前教育對幼兒發展是非常重要的，因此，政府必須要加大力度扶持學前教育工作。要給予學前教育充足的教育經費補助，增強學前教育的教學質量。根據現階段的學前教育發展狀況而言，城市開設的學前教育質量要明顯高于基層地區的，兩者的發展是非常不平衡的。政府必須要努力地縮短基層與城市之間的發展差距。基于全社會的視角，增強國內學前教育質量。

3.2合理配置全國教學資源

現階段國內的大部分幼兒園都制定非常嚴苛的入院條件，導致“入園難”、“入院貴”成為當前學前教育發展的一個普遍問題。中國是一個人口非常龐大的國家，現階段幼兒教育機構設置的入院限制規定，也只能夠滿足一小部分的孩子的教育需求，但是大部分的孩子沒有獲得接受公平教育的機會。這樣的做法不僅影響了這一大部分孩子的發展和成長，而且還會在很大程度上影響了我國未來社會的良性發展。因此，必須要將全社會的學前教育資源都進行合理的配置，同時政府必須要增強對幼兒教育機構的監管和扶持的力度，盡可能地保證全國絕大多的幼兒都能夠接受到良好的學前教育。教育工作、活動的開展必須要基于社會實際，堅決避免出現教條主義，重點培養和強化幼兒的實踐能力，進而引導幼兒能夠快速地適應社會環境，掌握更多的知識技能。

3.3加強對幼兒教師的培養

就針對學前教育質量而言，還有一個關鍵的影響因素就是：幼兒教師。幼兒教師的素養和能力的高低直接影響到幼兒的成長和發展。處于學前階段的幼兒，極大可能遭受外部因素的影響，而幼兒教師是幼兒除了父母、家人之外相處時間最多的人。幼兒教師的言行舉止都時刻影響到幼兒的性情培養、習慣的形成、行為方式等。因此，幼兒教育機構在選擇幼兒教師時，必須要重點考察其品質、性格、教學能力等綜合方面的素質。同時幼兒教育機構還要對幼兒教師進行強化培養，增強幼兒教師的教學能力，提升幼兒教師的道德品質，這樣才能有效地確保學前教育質量。

4結論

總而言之，學前教育制度的完善和發展，深刻影響了我國教育制度改革的深入推進和發展。因此，在新課標改革環境中，必須要重視學前教育制度現存的問題，針對當前存在的問題采取相應的解決措施，進而促進學前教育質量的提升。

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作者簡介：

牟健（1992～），男，土家族，湖北利川人，教育學原理碩士研究生，研究方向：教育學原理。