有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用

邱安妮

【摘要】在素質教育背景下，幼兒園美術教學已被提出全新的要求，更加注重課堂有效教學，注重幼兒的全面發展。因此，本文從不同角度入手客觀分析了幼兒園美術教學中有效教學策略的運用。

【關鍵詞】有效教學策略 幼兒園 美術教學 運用

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0221-02

一、創設良好的教學情景，激發幼兒學習興趣

興趣是最好的老師，是激起幼兒探索欲、求知欲的關鍵所在，也是提高幼兒園美術教學有效性的重要保障，而這離不開良好的教學情景。在美術教學中，教師要全方位準確把握幼兒各方面情況，結合美術課程教學內容，向其提供多樣化的材料、工具等，營造良好的教學情景，激發幼兒參與課堂教學的興趣。教師要科學設置美工區，引導班級幼兒積極走進美工區，主動作畫，教師要隨時觀察幼兒繪畫情況，及時進行針對性指導，及時向美工區是投放多樣化的材料，比如，橡皮泥、膠帶，在無形中激發幼兒對美術的興趣，為培養他們想象力、創造力以及后續階段美術教學的順利進行提供有利的保障。

二、注重循序漸進

從某種角度來說，幼兒美術能力的提高并不是一蹴而就的。在美術教學過程中，教師必須全方位深入了解幼兒美術能力發展各個階段，準確把握幼兒各發展階段的生理以及心理特征，結合幼兒最近發展區，從不同角度入手科學教學。對于3-4歲的幼兒來說，涂鴉、游戲都是他們感興趣的，教師可以準確把握這點，圍繞美術課堂主題，堅持循序漸進的原則，巧妙設置趣味性較強的以涂鴉為中心的難易度不等的美術游戲，吸引幼兒注意力，積極引導幼兒參與其中，掌握一些簡單的繪畫技巧，比如，畫圈、畫點，再逐漸引導他們試著畫一些難度較低的物品，比如，小手帕、棒棒糖，逐漸提高他們的繪畫技能。對于5-6歲的幼兒來說，他們已掌握一定的繪畫技巧以及生活經驗。在美術教學過程中，教師要注重幼兒觀察能力的培養，要根據該階段幼兒各方面能力，開設難易度適中的美術教學實踐活動，便于幼兒更好地參與到教學實踐活動中，為培養他們多方面做好鋪墊。以“螞蟻”美術教學活動為例，教師要堅持循序漸進的原則，可以先多層次科學引導班級幼兒，收集一系列和螞蟻相關的資料，再讓他們以小組為單位，相互交流、討論，對“螞蟻”這一動物留下直觀印象。隨后，教師可以組織班級幼兒，走出教室，走進大自然，到室外全方位仔細觀察螞蟻，并向幼兒講解螞蟻的各方面，比如，形態、習性，使其進一步深入了解“螞蟻”。在此之后，教師便可以引導根據自己對“螞蟻”的認識，來畫生活中的“螞蟻”，并向其提出針對性問題，進行合理化指導，促使幼兒充分發揮自身各方面潛力，更好地畫“螞蟻”，使其更加生動、形象，確保美術課堂教學順利進行，促使課堂教學目標順利實現。

三、豐富美術教學內容

在美術教學過程中，教師要準確把握班級幼兒身心發展的客觀規律，圍繞美術課程教學主題，準確把握教學內容難易度，豐富美術教學內容，優化美術教學形式，增強課堂教學趣味性，活躍課堂氛圍。以“折紙活動”為例，在美術教學中，教師可以先根據幼兒已有的認知水平，科學設置相關的教學內容，先引導幼兒學習如何將三角形紙張對折成小動物的頭部，比如，小狗、小貓，再引導他們如何進行“對角折、向中心折”，學會折簡單小動物之后，便可以引導他們折復雜一點的小動物，可以在無形中讓幼兒逐漸感受到折紙的樂趣，他們參與美術課堂教學的程度得以順利提高，還能使其輕松掌握必要的折紙技巧。此外，在美術課堂教學中，教師可以將白紙、宣紙等巧妙應用其中，讓班級幼兒采用多樣化的畫筆進行繪畫，比如，蠟筆、水彩筆，多角度設置美術課堂教學內容，開展多樣化的教學活動，有效提高美術課堂教學質量。

四、注重科學提問

在美術教學過程中，教師要意識到科學提問的重要性，要具有鮮明的“開放性、實用性、分析性”等特點，不斷增加自身和幼兒、幼兒間的互動，確保教學各環節順利開展。以“一個奇怪的人”這幅畫為例，在欣賞過程中，教師要注重科學提問，引導幼兒積極思考相關問題，即為何畫中該人左右臉部表情不同，再根據班級幼兒年齡特征、興趣愛好等，向其提出一些基礎性問題，比如，這幅畫是誰畫的，是哪個國家的，可以讓班級中美術基礎較薄弱的幼兒來回答，并提出一些較深層次的問題，比如，你覺得這幅畫哪些地方畫得好，可以讓班級中美術基礎較好的幼兒進行回答，便于班級中不同層次幼兒都參與到課堂教學中，都能有所進步，為提高美術課堂教學有效性提供有利的保障。

五、結語

總而言之，在美術課堂教學中，教師要意識到有效教學的重要性，創設良好的教學情景，不斷激發幼兒學習美術的興趣，注重循序漸進，豐富美術教學內容的基礎上，科學提問，構建高效課堂，提高美術課堂教學有效性。

參考文獻：

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