淺析高中英語總復習策略

游流芳

【摘 要】隨著經濟的迅速發展，英語作為世界上應用最廣泛的語言，對英語的學習不僅是知識的擷取，更重要的是對語言技能的掌握。高中英語的學習是英語學習過程中最重要的一個階段，如何有效加強英語能力的學習是基礎教育的重點。而英語總復習是一個對于高三學生來說是進一步鞏固基礎，再次提高能力的重要的階段，同時也是再學習、再認識、再整合的重要過程。

【關鍵詞】總復習；基礎；能力

在高考的總復習過程中，教材對于學生和教師來說，它是各方面學習所依托的中心，如果教師幫助學生們掌握教材的各項知識點中的重要部分，那么學生也就差不多可以解答各種題目了。其次，考綱是教師們進行總復習教學時的方向目標指導，考綱師考試中的命題來源以及導向，對于考試來說具有關鍵性的作用。本文主要是結合個人教學經驗以及自我總結的學生的學習規律，來簡要分析一下如何正確的進行高考總復習，在總復習中應當注意哪些問題，老師幫助學生們來提高總復習的學習效果，幫助學生們分層分類別的進行更好的學習，使學生們在應試考試中獲得更強的自信心以及更好的學習成績。

一、注意日常聽力練習、提高英語聽力水平

高中英語重視學生在“聽、說、讀、寫”各方面的發展，從而提高英語的綜合水平。語言的學習需要豐富的詞匯量的積累，只有將基礎打好，才能更好地學習英語。大多數學生記單詞采取死記硬背的方式，效率慢，且時間久了還容易忘記，老師應該采取合理的方式進行教學，幫助學生找到合適的學習方法。英語教師可通過自身的經驗積累，給學生傳授一些英語聽力的小技巧，幫助學生提高英語聽力能力。在進行英語聽力練習的過程中，英語教師還可以向學生推薦一些比較貼近生活的英文劇與英文歌曲，通過讓學生多與英文接觸來豐富學生的感官，提高學生對英語的敏感度，能夠更加準確清晰地接收重要信息。其中有一點非常重要的就是學生無法突破對聽力的恐懼感，在英語聽力過程中，學生將注意力集中與一點，容易引起神經的高度緊張，一旦處于緊張狀態，學生便無法順利地將自己融于聽力環境之中，從而遺漏重要信息，導致失分。教師應該多對學生給予鼓勵，給他們英語學習的信心，緩解英語聽力時高度緊張的狀態。教師在與學生的溝通交流過程中，也可以進一步了解學生在英語學習過程中的困難，在英語聽力過程中的不適，然后從源頭下手，解決根本性問題。與此同時，學校應該增加英語教師的多媒體教學環境建設，可適量地與應用多媒體技術來幫助學生進行英語口語練習，讓學生有更多運用英語知識與人交流的機會，在良好的環境里，去傾聽純正的英語發音，從而推動英語聽力學習，克服英語聽力困難。

二、更深入的掌握詞匯、加強基礎練習

詞匯是英語學習中的一個重要關卡，也是一個非常困難的地方，在復習階段，教師們仍然不能放松對學生基礎知識的監督，雖然已經將高中所有必須知識學完，但是學生仍舊缺乏解決綜合知識題目的能力。其主要原因是為基礎知識掌握得不牢固，而為練習綜合的題目訓練少。解決這一問題我們不但要繼續加強抓緊學生基礎知識的建設，而且要加強練習訓練。不同于高一高二時期英語學習形式，高三英語復習時側重于對基礎知識分門別類，系統化地進行復習基礎。對于單詞量的突然劇增學生們大多都會感到很有壓力，但是還是會習慣于初始的死記硬背的方法，這種落后的學習方式很容易跟不上學習的進度給英語學習拖后腿，所以在這種時候老師們要幫助學生在傳統的學習方法之上不斷探索總結一些新的學習規律并付諸于實踐，這樣能使教學過程中的詞匯教學從枯燥單一到形象生動具體的進一步的轉換過程，可以采用一些特別的記憶方法，比如說語境記憶或者是聯想記憶等，由一個詞延伸或者發展到另一個詞的過程。這個過程也會大大減輕的老師和學生的學習負擔，使學生記憶單詞的積極性和效率都提高一個階段。但是這種記憶都不是永久性的記憶，都會慢慢的被遺忘，這是人的自我本能，所以在這個過程中，我們要不斷反復的記憶，已達到最終的永久記憶的效果。

三、掌握命題規律、聯系實際

現在政治的英語考試是與日常生活息息相關的，所以我們要將當年國內和國外重大事件的熱點與焦點問題作為復習中的重點來對待，這是理論聯系實際中最重要的部分之一。在熱點和焦點問題常常被譯成作文來出題或者是作為閱讀理解或者完形填空來出題，所以要抓住生活中的熱點問題與書中知識點的顯性聯系，以及熱點問題會導致的后果和會引發的事件，要學會從不同的角度、不同的方面去思考問題。在教學過程之中，以教材為基礎，結合時事熱點和高考考點進行授課，幫助學生掌握必學的知識點是復習階段的重點之外，我們教師還要把握命題規律，掌握高考的發展動向。每一年高考都會做出相應的改革，高考命題形式也會改變，所以每一年教師必須要仔細了解高考大綱，既要狠抓教學大綱上指定必考的知識點還要抓大綱之外的重點。我們要根據大綱上的要求，系統地指導學生進行針對性復習，

高三總復習是一個艱苦的過程，一定要將知識點完全理解，要更加細致入微的進行復習，教師也要根據學生自身的不同情況，從學生的實際能力和發展水平出發，將基礎夯實好，最終就可以收獲意想不到的效果。

參考文獻：

[1]孫冬萍.《高中英語詞匯教學策略的應用研究》學位論文.南京師范大學，2008.

[2]孟導.《學生英語聽力障礙及其應對策略的研究——以安徽省碭山中學為例》學位論文.華東師范大學，2007.