淺談新課程下提高初中生物課堂教學效率的策略

張玉榮

【摘 要】新課程給初中生物教學提出了更高的要求，初中教師在生物教學中，應致力于激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創新能力，促進學生的全面發展等。本文就新課程下如何提高初中生物課堂教學效率進行探討。

【關鍵詞】初中生物；教學效率

一、重視興趣培養，提高學生學習興趣

喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，從而提高學習的效率和水平。生物學中有許多和大家生活息息相關的課題，容易引發學生的探索興趣。因此，在學習中要精心設計生物實驗，在實驗目的、實驗操作、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫。要設置懸念，讓學生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。

如七年級第一節生物課，我并不急于上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標本。通過觀察這些標本，激發了他們對生物學的學習興趣。興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

二、發揮學生的主體地位，以學生為教學學習的中心

在傳統的教學課堂上，一般就是老師將固定的教學內容按照一定任務規劃在限定的課堂時間內傳輸給學生，在這個過程中，老師就像一個決定者，而學生充當著服從者的角色。很明顯，這種老師起主導地位而完全忽略學生這個主體中心的教學模式已經完全不能適應新的教學時代需要了，而這也正是傳統教學方式逐漸被淘汰的主要原因。因為這樣的教學方法不僅不利于學生的健康發展，而且對于整體的教學目標或者教學水平都會打上陰影。所以，為了適應時代的需要，在教學方式上，老師們必須得做出相應的改變，其中重要的一項便是教學過程中老師和學生之間的關系互動問題，也就是說要轉變老師作為決定者的角色，從而給學生們更多的自主空間。比如在實驗課堂上，在基本引導操作過后，老師可以讓學生們獨立完成實驗目標并完成相應的報告內容。在這個過程中，老師完全可以是一名引導者。這樣的教學方式毫無疑問會對學生們的實踐能力的提高以及對相關知識的加深理解和消化會很有幫助。

三、利用合作探究學習，拓寬創新能力培養的空間

生物教學涵蓋的內容如果僅僅拘泥于理論知識，學生學到的知識就會陷于“膚淺”的境地，這就堵塞了向知識的深度和廣度進軍的路子。而合作探究則有利于培養學生的團隊精神，促使他們相互扶攜，取長補短，將學習的觸角延伸向更廣的領域。

“探究式”教學的組織形式是盡量設法使科學知識的傳授過程接近知識最初獲取的過程，在課堂上對提出的問題進行探究式研究，即讓學生自己思考做什么，怎么做。面對學生課堂提出的問題，教師可以不直接回答，而是先讓學生進行小組討論和交流，教師適當地予以點撥，對于學生中好的做法和思路，教師應予以展示和分享，對于多數學生的疑問再集體講解分析。這樣的教學形式既讓學生學到了知識，又讓學生在對問題的探究過程中掌握了科研方法，同時還是向學生滲透科學精神的一種有效形式。

例如，在學習“植物種子的萌發”一節內容時，教師就可以讓學生猜想種子萌發需要的條件，鼓勵學生以小組為單位自主設計實驗去探究土壤、水、溫度、空氣等外部條件對種子萌發的影響。接著，要求各小組進行實際操作，如實記錄實驗數據，然后再將數據加以整理，互相就自己所設計的實驗進行交流和討論，并就學生討論的情況進行必要的點撥、指導；對學生沒有涉及的地方，教師可適當予以補充和延伸，盡可能將理論知識和生產、生活現象有機融合在一起，再留時間讓學生自己進行小結，得出結論，實現知識的自我提煉和梳理，從而將本堂課所學與原有的知識表象聯系在一起。最后，教師進行評估總結，各小組寫成實驗報告。

四、重視實驗教學，培養學生能力

實驗是生物教學中的重點內容，但是受到學校設備或者實驗條件的限制，大多數的生物實驗很難做成。那么對于那些可以操作的實驗，教師就要積極地帶領學生進行實驗，從而讓學生在親身參與中提升能力；對于師生很難親自操作的實驗，教師也可以借助多媒體等設備，在網絡上搜索相關的資源，將實驗過程通過視頻的方式播放出來，從而讓學生可以直觀地理解并掌握這些內容。這樣的教學方式既可以增強學生的學習趣味，又可以培養他們的學習能力。

例如，在進行實驗“觀察根毛和根尖的結構”時，教師就可以組織學生利用放大鏡、顯微鏡等觀察根尖各部分的結構特點，學生通過自己的觀察，會認識到根毛與根尖結構的多樣性，可以看到通過肉眼觀察不到的東西，從而提高學生的積極性，使得他們對生物學習產生濃厚的興趣。再如，“探究植物吸水和失水的條件”這個實驗，學生通過自己的觀察很難發現其中的細微變化，那么教師就可以利用多媒體將這個過程生動直觀地播放出來，從而讓學生真正地理解這些內容，使得學生的學習效果得到提升。

總之，為了在初中學習階段學生們能為以后的發展學習打下良好的基礎，教師們在其教學過程中應該努力的結合時代發展需要及新的教學要求對自身的教學方式作出及時的調整和改變，教師更要在教學過程中不斷探索、研究、總結，不要安于現狀，找到更多可以提高生物課堂有效性的方式，切實提高學生的生物水平，為高中乃至大學的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]胡勇芳.淺談新課程改革背景下的初中生物教學[J].學周刊，2016年05期.