淺談小學(xué)體育課堂中幾種教學(xué)用法

李永川

【摘 要】怎樣提高小學(xué)生對體育課的興趣，小學(xué)體育課堂教學(xué)的改革，是一門綜合性藝術(shù)活動，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法尤為重要。因此，為了提升小學(xué)生喜歡體育課，本文將對小學(xué)體育課堂教學(xué)的幾種方法進行詳細的討論和分析，總結(jié)出一種適合于小學(xué)體育課堂教學(xué)好方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

教學(xué)語言是教師品德、知識和能力的反映。學(xué)校教育中的每一個學(xué)科領(lǐng)域都需要教師擁有自己教學(xué)獨特的教學(xué)語言。

體育課與其它課程相比存在著許多的特殊性，特別是環(huán)境對學(xué)生注意力影響而產(chǎn)生的直接改變，動態(tài)的教學(xué)和寬敞的活動環(huán)境，極易分散學(xué)生的注意力，這就不僅要求教師示范動作準(zhǔn)確、清晰，更需要教師具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧，來高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會體育各方面的知識和運動技巧。對于小學(xué)體育課而言，面對身心還未健全的學(xué)生，如何引導(dǎo)和服務(wù)好一堂課，關(guān)鍵在于體育教師在課堂上語言表達能力的藝術(shù)性，一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動機。

小學(xué)體育課是一門綜合性藝術(shù)活動，是學(xué)校實施全面發(fā)展教育的重要過程，它不僅要將技術(shù)技能傳授給學(xué)生，還要讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。因此，對于小學(xué)體育教師，如何在40分鐘內(nèi)有效進行教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到認知、技能、情感等目標(biāo)，語言在其中起了重要作用。本人在幾年的體育課堂教學(xué)實踐中，淺顯感悟到以下一些方課堂教學(xué)用法，或許對有效提高廣大小學(xué)體育教師教學(xué)有所幫助。

一、運用簡易口訣法

一堂生動而活波的小學(xué)體育課堂教學(xué)就是把動作的要領(lǐng)和方法，經(jīng)過綜合提煉，加工整理，取其重點、關(guān)鍵、精華的一部分，用口訣的形式表達出來，有一定的節(jié)奏和韻律，說起來順口，聽起來悅耳，能增強教學(xué)的生動性、趣味性。例如：教學(xué)“魚躍前滾翻”時，可用四句順口溜來進行講解：“兩腳蹬地身騰空，好似小兔向前蹦，兩臂撐墊伸變屈，低頭團身快滾動。”這不僅高度概括了動作的實質(zhì)性，還確切清楚地表達了魚躍前滾翻動作的含義，教師講起來省時省力效果好。

二、盡量注重形象法

作為小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生年齡較小，生理、心理等各方面還沒有成熟，如果過于用專業(yè)的語言進行講解，學(xué)生往往不能理解一句話的真正含義，而如果用一些形象生動的語言、逼真的講解和示范，就很容易被學(xué)生接受。如教學(xué)“立定跳遠”時，如果用一般的語言表達較復(fù)雜，學(xué)生根本不明白什么是蹬地、后擺、落地，動作的掌握當(dāng)然就不夠理想，我就把動作一分為二，蹬地落地比喻成小兔跳，擺臂比喻成劃小船。這樣，既解決了學(xué)生的蹬地有力，落地輕巧，同時解決了雙跳雙落，手臂前后協(xié)調(diào)的擺動動作。用這種方法講解，形象生動，學(xué)生容易接受，又學(xué)的開心、輕松。

三、善于運用比喻法

即用人們喜聞樂見的具體事物來揭示動作的特征，幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的技術(shù)原理。如上跳高課時，學(xué)生對起跳時的“制動”這一名詞概念很難理解，我就用人們?nèi)粘Ｉ钪序T自行車快速行駛時突然剎車，一瞬間車子向上跳起來的現(xiàn)象作比喻。如“站如松、坐如鐘、行如風(fēng)、睡如弓”比作人體的正確姿勢；“起如猿、落如鵲”來比喻武術(shù)中的一些動作；用“鯉魚跳龍門”比作跨欄。講解蹲踞式起跑的動作技術(shù)時，可把身體的預(yù)備姿勢比喻壓縮了的彈簧一樣。這樣深入淺出的形象比喻，再通過啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維聯(lián)想活動，能使學(xué)生較好地理解和掌握比較復(fù)雜的動作要領(lǐng)。

四、主動采取激勵法

同樣的教育方法，因為語言的不同，就可能產(chǎn)生完全不同的效果。心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個人受到他人語言評價時，這種評價在一定程度上，可改變評價者對自己的看法，并因此改變自己的行為。而教師的語言情感也可以縮短師生之間的距離。如當(dāng)學(xué)生因緊張做錯動作未能完成教學(xué)任務(wù)時，此時，教師應(yīng)熱情和藹地輕拍一下學(xué)生的肩膀說聲：“不要慌，膽子放大一些，做不好沒關(guān)系。”“你能學(xué)會，再做幾次。”當(dāng)學(xué)生通過自身的刻苦努力掌握動作時，輕輕摸一下他們的頭，動作做對了，微笑著點一下頭，及時加以肯定，都能滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生心理產(chǎn)生好感，增強信心，激發(fā)他們的練習(xí)熱情。

五、巧妙借助順序法

就是把動作要領(lǐng)的核心內(nèi)容通過歸納總結(jié)成一個字或幾個字，然后按用力或運動方向進行講解。這樣在語言表達上具有準(zhǔn)確、概括、簡單、明了等優(yōu)點，可起到直接切題、以綱代目、觸類旁通的作用。如在叫“原地側(cè)向推鉛球”動作的要領(lǐng)時，可根據(jù)用力的過程來進行歸納，先用“蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥”這六個字來進行講解，讓學(xué)生對原地側(cè)向推鉛球的動作要領(lǐng)和用力過程有了初步的了解，然后用“支撐蹬地送髖，挺胸送肩伸臂，彈腕撥指推球”這三句話來解釋動作要領(lǐng)，再結(jié)合教師的嫻熟、利落的示范，就可以把原地側(cè)向推鉛球的動作技術(shù)講解得既清楚又透徹，學(xué)生易懂、易記、易理解。

總之，小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)的表達方式教師課堂語言藝術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的創(chuàng)造性綜合運用多種學(xué)科、語言表達方式的產(chǎn)物。它的表達效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達方式來實現(xiàn)，這種課堂語言的藝術(shù)創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語言表達方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達策略的需要，語境的需要和課堂環(huán)境的需要。提高體育教師上課講解語言的藝術(shù)性，不僅是提高體育教師自身素質(zhì)的需要，也是提高40分鐘課堂教學(xué)效果、對學(xué)生進行素質(zhì)教育的需要，當(dāng)然，作為體育教師也要努力陶冶自己，只要我們積極探索，就一定能把體育教學(xué)工作活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)各種體育知識和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

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