高中現代文閱讀教學現狀與對策

王慧明

[摘 要]高中現代文閱讀教學效率低下的問題至今仍未很好解決，眾多高中生對現代文學習缺乏興趣，只有強化認識引領，轉變教學觀念，改進課堂教學模式，豐富教學手段，才能激發學生興趣，提升現代文教學效率。

[關鍵詞]高中現代文；閱讀教學；現狀；對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0018-02

眾所周知，現代文閱讀教學在高中語文教學中具有極其重要的地位。近而言，它是培養高中生語文素養，提高學生現代文閱讀能力并使學生具備應對高考現代文閱讀檢測必備能力的重要手段；遠而言，它又是培養高中生人文素養，健全高中生人格，增強高中生參與社會文化建設能力的重要途徑。

因此，它對高中生的學習發展與生命成長、對社會文化建設發展均具有重要意義。然而，高中語文教學現狀令人擔憂：來自一線的教師反映，眾多高中學生，面對文本似乎個個都懂，但一到測試尤其是高考，其現代文閱讀得分卻低得可憐。據調查，近十年四川高考語文現代文閱讀總分22分，考生平均得分常常只有8～9分，以至于不少高中出現了學生不愿學、教師不愿教的現象。有的教師為了應對高考，進行了大量閱讀訓練，但結果卻是高耗低能、事倍功半。正如劉國正先生所說：“20年前呂叔湘先生指出的語文教學‘少慢差費問題，至今沒有解決。”

一、高中現代文閱讀教學存在的主要問題

1.眾多高中生對語文學習意義認識不足，現代文閱讀投入不夠

從各類調查中反映出，部分高中生尤其是理科學生對語文學習于人生的價值意義認識不足，沒有認識到或沒有充分認識到語文學習對提高人的人文素質、促進人生事業發展、提高個體生命品位的重要意義。因而對語文學習包括現代文閱讀精力投入不足，閱讀能力發展缺乏基礎保障。

同時，大部分高中生感到閱讀學習投入與成績收獲遠遠不成正比，而且閱讀能力提升慢、閱讀測試成績不穩定，久而久之削減了現代文閱讀學習興趣，心不在焉，不愿投入應有精力，造成惡性循環。據調查顯示，有的高中學校學生成天埋頭于語文、數學、英語、物理、化學、生物等作業試題之中，而不愿投入語文閱讀，學校圖書館幾乎無人借書，迎接主管部門相關檢查時竟然需要數字造假。

2.眾多高中生現代文閱讀量不足，課外閱讀內容質量缺乏保障

高中生閱讀量少、閱讀質量不佳，其原因主要有兩方面。

一是由于認識不足及各種作業、考試擠壓而造成的投入不足，使眾多高中生現代文閱讀量達不到教育部規定的基本閱讀量。

二是由于教師、家長閱讀指導不到位或監管不到位，造成學生課外閱讀內容、質量難以保證，出現大量網絡閱讀、非經典閱讀等現象。比如，莫言在國內國際文壇長期享有盛譽，又獲得了諾貝爾文學獎，但據部分學校調查顯示，相當多高中生僅知其名而未讀過其作品，甚至部分高中語文教師除《紅高粱》外也未讀過他的其他作品，高中學生接觸更多的是瓊瑤，是亦舒，是穿越、盜墓之類的讀物。

3.為數不少的高中語文教師缺乏新課程理念

部分教師閱讀教學教法簡單死板，課堂閱讀教學引導不到位，忽視學生情感態度，造成學生現代文閱讀學習興趣低下，能力發展緩慢，導致高耗低能或低耗低能現象。具體表現如下。

一是教師文本解讀引領能力不足，對學生文本解讀引導難到位，使學生閱讀理解達不到應有的深度、廣度與靈度，思維訓練達不到應有的高度。如教學《我與地壇》時，有的教師只看到母愛與作者的悔悟之情，但卻沒能引導學生思考“我”與“地”與“母親”與“他人”的關系，甚至沒能引導學生思考作者為何取名“我與地壇”而未取名“我與母親”，進而引導學生思考“地壇”的象征意義，在感動學生和教育學生理解母親、珍惜母愛親情的基礎上，深入理解文章所寓大地母親、文化母親、人類母親共為生命之母，共為堅忍頑強精神之母的更高哲學意義，從而達到更有效激發學生閱讀和思考的興趣、鍛煉學生思維能力的作用。

二是不少高中語文教師教學理念落后，課堂教學缺乏科學性，有的重文本解析，輕情感體驗；有的重結論呈現，輕生成過程；有的重技術訓練，輕感悟內化，有的重表層認知，輕深度探究，有的一講到底，有的放任自流。如此種種，造成學與教均失去了激情、興趣，課堂由此喪失了活力和生機。

三是不少教師缺乏對課堂的深入研究與總結，教法簡單死板，引領手段不足，方法運用不當，啟發不到位。尤其是對學生超出教師預設的問題視而不見或簡單處理，不能有效生成拓展，喪失鍛煉學生思維能力的機會，挫傷學生現代文閱讀學習的積極性。

四是不少高中語文教師現代文閱讀訓練量的積累不足，忽視了訓練的科學規劃與規律方法總結，訓練效率低下，檢測成績難以提高，導致學生學習興趣遞減。

二、解決高中現代文閱讀教學問題的策略

一是語文教師乃至高中學校強化學生對語文學習價值的認識，讓學生從理性上明白語文學習尤其是現代文閱讀學習對豐富其人文素養、促進其事業發展、提升其生命品位的重要意義，從理性上重視語文學習，重視現代文閱讀教學，以保障現代文閱讀有效教學的基礎。

二是強化教師中文專業進修，提升高中語文教師的中文專業水平，保障高中語文教師具備專業的文本解讀能力，以便規范地乃至創造性地引領高中生進行有效的文本解讀，激發學生的學習興趣。

三是強化教育教學理論學習，促進高中語文教師內化新課程改革理念，切實落實自主學習、合作學習、探究學習的核心理念，改變陳舊落后的課堂面貌，以保證課堂應有的活力與生機。

四是強化課堂模式研究，促進高中語文教師深入研究語文課堂，準確把握有效乃至高效教學的規律、方法，優化教師的課堂教學行為，激發學生學習熱情。

五是強化高中現代文閱讀訓練的科學規劃與方法指導，讀寫結合，循序漸進，提高訓練效率，提升學生的閱讀理解能力。

總之，高中現代文閱讀教學的高耗低效現象亟待解決，新課程理念亟待落實。每一位高中語文教師，只有確立高度的責任意識，不斷學習，不斷研究，努力轉變教學觀念，努力優化課堂模式，才會使自己的教學行為真正達到有效乃至高效的境界，從而不負學生對現代文閱讀教學的期待，同時提升教師的職業道德素養。

（責任編輯 諾 依）