高中語文教學(xué)有效性策略探微

張俊偉

[摘 要]一直以來，高中語文教師都在積極地思考提高語文教學(xué)有效性的策略，教學(xué)有效性也成了檢驗高中語文教師教學(xué)水平的主要依據(jù)。只有語文教學(xué)效率提高了，學(xué)生在語文課堂上才會學(xué)到更多的知識和技能。因此，高中語文教師必須要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用信息技術(shù)、注重學(xué)法指導(dǎo)等途徑，使高中語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；有效性；高中語文

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0033-01

高中語文是高中教育階段的重要課程，不僅肩負(fù)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重任，還是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主要渠道，因此必須引起廣大師生的高度重視。在新時期，高中語文教師必須堅持以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，如何提高高中語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮高中語文教師的主導(dǎo)作用，就成了高中語文教師應(yīng)該重點思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣，提高探究意識

在新課程背景下，高中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供互相交流與合作的空間，提高學(xué)生的探究意識。同時，還要尊重學(xué)生的個性差異，選擇具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，促進全體學(xué)生的共同進步，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。比如講《林黛玉進賈府》時，教學(xué)重點是學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物刻畫，準(zhǔn)確地把握黛玉和寶玉的性格特點。在講授新課時，我首先給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》的視頻節(jié)選，讓學(xué)生更加直觀地感受劇中人物的關(guān)系和性格特點等。觀看過程中，課堂很安靜，學(xué)生都沉浸在劇情中。隨后，我這樣引入課題：“同學(xué)們，許多不朽的文學(xué)作品往往會以各種形式出現(xiàn)在人們面前，像《水滸傳》《三國演義》也曾被搬上熒屏。我們剛才觀看的是另一部長篇小說《紅樓夢》的影視片斷。今天我們就一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》，走進賈府這個封建大家庭，走近林黛玉，走近賈寶玉，走近賈府形形色色的人物?！毕茸寣W(xué)生分小組討論，厘清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后教師再作適當(dāng)點撥和評析。

二、運用信息技術(shù)，拓寬語文視野

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在高中校園中得到了普及。在高中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，改變課堂枯燥的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的課堂參與度，同時拓寬學(xué)生的語文視野，便于學(xué)生發(fā)散思維，促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，語文教師應(yīng)該認(rèn)清信息技術(shù)的輔助地位，科學(xué)合理地借助信息技術(shù)進行語文教學(xué)。比如講《荷塘月色》時，要想搞清楚作者在文章中表達(dá)的思想感情，必須分析當(dāng)時的時代背景和作者的自身情況。我首先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放電子課件，在課件中向?qū)W生詳細(xì)地介紹朱自清和他所處的時代背景，讓學(xué)生更深刻地感受作者不愿同流合污、出淤泥而不染的高貴品格。在課文閱讀教學(xué)過程中，我給學(xué)生播放舒緩優(yōu)雅的輕音樂，在大屏幕上展示月夜荷塘的美麗景色，讓學(xué)生在意境中朗讀，感受文章的語言魅力，品味“一切景語皆情語”。最后我在課件中出示一個探究性的題目，“在《荷塘月色》里顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界。在某種意義上可以說這是朱自清的一個‘夢，說說你對這個‘夢的理解”，讓學(xué)生進一步鉆研課文，提升語文素養(yǎng)。

三、注重技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的語文成績，而忽視對語文學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。隨著新課程改革的深入，對高中語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。語文課程必須要發(fā)揮育人功能，不僅要使學(xué)生掌握口語、書面語的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在講《阿房宮賦》時，要求學(xué)生了解唐代文賦的特點及與駢體文的區(qū)別，體會本文駢散結(jié)合的特點，并背誦全文。在誦讀教學(xué)時，我要求學(xué)生反復(fù)閱讀三遍。第一遍，借助注釋和工具書自讀，著重理解字句，疏通文義；第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱自讀，著重弄清段落的內(nèi)容層次；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀并背誦，著重體味文辭的優(yōu)美。對于文章的重點詞語和疑難語句的點撥也是必不可少的，如“鉤心斗角”，課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語的意思有別。在文言文中該成語也常用來指寫作中的巧思，如“近時詩家詠物，鉤心斗角，有突過前人者”。又如“綠云擾擾，梳曉鬟也”，這一句課本無注釋?！熬G”和“青”是同一種顏色，為什么不用“青云”，而用“綠云”呢？這是因為綠能給人一種更美的色感。

總而言之，提高高中語文教學(xué)有效性并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要高中語文教師樹立長遠(yuǎn)教學(xué)的意識，在不斷地改進和創(chuàng)新中，挖掘出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文資源，使每一個學(xué)生都能夠全身心地參與到語文教學(xué)活動中，為語文課堂注入生機與活力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）