專業(yè)認(rèn)證背景下的“采油工程”課程改革探索

肖暉+徐春碧

摘要：分析了重慶科技學(xué)院“采油工程”課程發(fā)展歷程，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，梳理了該課程存在的不足，從大綱修訂、課程教學(xué)內(nèi)容體系及實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)模式和考核方式等方面提出了改革思路，可為同類課程提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“采油工程”；案例教學(xué)；專業(yè)認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0111-02

“采油工程”是石油工程專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程圍繞生產(chǎn)一線采油（氣）工程師的工作職責(zé)定位課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，并設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具備分析解決采油工程問題的能力和從事生產(chǎn)管理、工藝設(shè)計(jì)等實(shí)際工作的能力，為學(xué)生將來從事采油工程設(shè)計(jì)、施工及生產(chǎn)管理工作打下專業(yè)理論基礎(chǔ)。本文主要介紹該課程改革背景，分析教學(xué)體系與工程教育專業(yè)認(rèn)證之間的差距，提出了改革思路，使該課程滿足專業(yè)認(rèn)證背景下石油工程專業(yè)本科生畢業(yè)指標(biāo)要求。

一、課程改革背景

重慶科技學(xué)院石油工程專業(yè)已有六十余年的發(fā)展歷史，作為石油工程專業(yè)的核心課程，“采油工程”課程經(jīng)歷了由中專到大專、大專到本科的多層次變革[1]。目前“采油工程”課程教學(xué)仍然按照學(xué)校升本初期對(duì)本科課程的要求執(zhí)行。重慶科技學(xué)院石油工程專業(yè)即將于2017-2018年申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證，作為石油工程專業(yè)的核心課程——“采油工程”，還未完全達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，亟需開展適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的“采油工程”課程建設(shè)及改革。本文將圍繞目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生中心和持續(xù)改進(jìn)等工程教育專業(yè)認(rèn)證三個(gè)基本理念[2]，對(duì)“采油工程”課程分別從教學(xué)大綱、課程教學(xué)內(nèi)容體系、課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式和考核方式等方面著手，探索以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高“采油工程”的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證下石油工程專業(yè)的畢業(yè)要求提供有力支撐。

二、本課程與工程教育認(rèn)證要求之間的差距與不足

1.課程教學(xué)大綱針對(duì)性不強(qiáng)、指向性不明確。與其他大多數(shù)課程教學(xué)大綱類似，現(xiàn)有石油工程本科專業(yè)“采油工程”課程教學(xué)大綱在制定過程中較為宏觀，課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的指向性不夠明確，在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的體現(xiàn)不夠。在大綱編寫時(shí)，僅初步羅列了教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)和推薦教材，未把教學(xué)目的、教學(xué)要求等明確融入到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，更未對(duì)應(yīng)畢業(yè)指標(biāo)要求。然而，工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以及作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考核方式等均應(yīng)與畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。大綱的制定應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，整體考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握該門課程時(shí)所需花費(fèi)的課時(shí)，如預(yù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間等。學(xué)生可以通過教學(xué)大綱了解學(xué)習(xí)該課程后，能夠達(dá)到什么樣的總體目標(biāo)和所能具備什么樣的知識(shí)、素質(zhì)和能力。在考核方式上除筆試外，注意考核形式的多樣化，如課堂提問、口試、大作業(yè)等。

2.案例資源建設(shè)滯后，難以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。工程教育認(rèn)證要求采油工程課程要切實(shí)解決采油氣過程復(fù)雜工程問題，提高學(xué)生對(duì)采油氣復(fù)雜工程問題的分析與解決能力。目前，“采油工程”課程教材和講義，設(shè)置有少量課后題以及簡單的實(shí)例，數(shù)據(jù)來源多為假定，涉及問題也極其簡單、片面，與現(xiàn)場實(shí)際采油氣工程問題完全是“兩回事”，無法培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。與此同時(shí)，采油工程現(xiàn)場技術(shù)發(fā)展日新月異，遇到的問題也是隨著勘探開發(fā)的進(jìn)步而不斷變化，課后題與教材自帶實(shí)例完全跟不上時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)結(jié)果與采油工程現(xiàn)場情況出現(xiàn)脫節(jié)。現(xiàn)場實(shí)際案例集成了錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，通過案例的講解和實(shí)戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在復(fù)雜問題中找到解決問題的“藥方”。教材出版具有時(shí)滯性，最新的采油工程設(shè)計(jì)規(guī)范難以及時(shí)體現(xiàn)在教材中，為此，通過案例資源建設(shè)，運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)“采油工程”本科教學(xué)內(nèi)容的同步跟進(jìn)。

3.教學(xué)方法、手段落后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。該門課程目前仍然采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課方式側(cè)重于單向交流，教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸。然而，工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向。這種以教師為主體的授課方式，難以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，不僅提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更打擊教師上課的積極性。案例教學(xué)法中，教師和學(xué)生處于教學(xué)主體中的兩個(gè)對(duì)等地位，以案例為基礎(chǔ)，將啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式融為一體，大大提高課堂效率。目前，重慶科技學(xué)院還未真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，在案例庫資源建設(shè)配合下，還需不斷在實(shí)踐中探索。

4.考核方式單一、缺少過程考核。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，需要制定全過程、多元化的學(xué)習(xí)產(chǎn)出考核方式，考核課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。目前“采油工程”課程考核，以期中、期末結(jié)業(yè)考試為主，實(shí)驗(yàn)成績、平時(shí)作業(yè)和考勤分所占比重僅為30%。當(dāng)前考核方式較為單一，關(guān)鍵問題在于過程考核不足、過程考核所占比例較低。為此，必須增加過程考核環(huán)節(jié)和比重，淡化期末考試，讓考核分布在“采油工程”學(xué)習(xí)的全過程，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

三、課程改革方式

1.課程教學(xué)大綱修訂。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求和新的人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，修訂和完善大綱內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)要求。在原大綱基礎(chǔ)上，修訂和完善的要點(diǎn)包括：①細(xì)化課程目標(biāo)使之與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)；②分模塊細(xì)化并梳理教學(xué)內(nèi)容及要求使之與課程目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)；③結(jié)合案例教學(xué)，提出教學(xué)方法和手段；d.明確考核和成績?cè)u(píng)定方式；④提出學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)方法及建議。

2.課程教學(xué)內(nèi)容體系及實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。（1）課程教案設(shè)計(jì)。從完井方案設(shè)計(jì)與試油、自噴與氣舉采油、有桿泵采油、無桿泵采油、油田注水、復(fù)雜條件下的開采技術(shù)、油氣層壓裂酸化基本原理等7個(gè)方面開展教案設(shè)計(jì)。結(jié)合大綱中規(guī)定的內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的畢業(yè)指標(biāo)要求，詳細(xì)制定每一次課程教學(xué)方案，主要包括：教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法手段、教學(xué)過程設(shè)計(jì)總體思路、具體教學(xué)過程（每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)能力目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、時(shí)間分配、具體教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)）、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)總結(jié)與信息反饋等。（2）課程案例資源建設(shè)。從完井方案設(shè)計(jì)與試油、自噴與氣舉采油、有桿泵采油、無桿泵采油、油田注水、復(fù)雜條件下的開采技術(shù)、油氣層壓裂酸化基本原理等7個(gè)方面開展案例資源建設(shè)。自噴與氣舉采油、有桿泵采油和油田注水等重要章節(jié)不少于2個(gè)綜合性案例，一個(gè)用于講解，一個(gè)用于學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展案例研討式教學(xué)。要求各案例均來自于油氣田的真實(shí)、完整案例；案例具有典型性，能夠代表某一類油氣井特點(diǎn)或者某一種最新采油氣工藝技術(shù)；盡量采用最新案例，在課程建設(shè)以及后期實(shí)施過程中，不斷收集、補(bǔ)充案例，體現(xiàn)課程建設(shè)的持續(xù)性并保持與時(shí)俱進(jìn)。（3）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。針對(duì)“采油工程”課程內(nèi)容繁雜、工藝類型多樣特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“綜合實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)實(shí)踐”三個(gè)層次構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力。

3.教學(xué)模式改革。利用學(xué)院建設(shè)的翻轉(zhuǎn)教室和學(xué)院配套開發(fā)的支撐研討式教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)軟件，實(shí)施以“案例研討式”為核心的教學(xué)方法改革。將教學(xué)過程以教師“滿堂灌”為主，改革為以教師講授與學(xué)生研討相結(jié)合的教學(xué)組織過程。

4.考核方式改革。將目前實(shí)行的以課程結(jié)業(yè)考試為主的考核方式改變?yōu)檫^程考核與結(jié)業(yè)考核并重的綜合考核方式，提升過程考核權(quán)重（要將課堂系統(tǒng)教授與課后學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，自學(xué)的知識(shí)應(yīng)納入平時(shí)作業(yè)布置和期末考試內(nèi)容），結(jié)合教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、達(dá)成度評(píng)價(jià)和研討式教學(xué)改革，強(qiáng)化結(jié)業(yè)考試資格審查。提高平時(shí)出勤、作業(yè)成績、團(tuán)隊(duì)案例、實(shí)驗(yàn)成績等成績比例，開學(xué)補(bǔ)考成績與平時(shí)成績進(jìn)行折算登錄。

四、結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證是教育發(fā)展趨勢(shì)，我國大多數(shù)高校已陸續(xù)開展專業(yè)認(rèn)證，對(duì)課程提出了較高要求，有必要仔細(xì)梳理各門課程存在的不足，深化改革、持續(xù)建設(shè)，最終使學(xué)生具備分析和解決復(fù)雜問題的能力，真正達(dá)到工程類專業(yè)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾順鵬，李文華，徐春碧.對(duì)“采油工程”課程特色建設(shè)的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（8）：201-203.

[2]李培麗，施偉華，鄒建華，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下“光電子學(xué)”課程教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2016，（31）：47-49.