偏遠學校推進教育信息化工作問題與策略

李漢文

[摘 要]通過提升重視程度，維護教育信息化工作的公信力，解決對信息化工作重視不夠、計劃不周密等問題；通過強化隊伍建設，提高教師運用信息技術的執行力，解決對信息化工作遲疑、學習不夠的問題；通過建設共享校園，提升教師運用信息技術的創造力，解決教師各自為戰、資源浪費、效率低下的問題。

[關鍵詞]信息化；問題；策略

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0066-01

偏遠學校教育信息化發展往往存在本文所述的問題。應立足本校實際，抓準信息化建設與提高教育質量的契合點。

問題一：個別學校仍然存在對信息化工作認識不清、重視不夠、計劃不周密、規劃不長遠等突出問題。

策略：提升重視程度，維護教育信息化工作的公信力。

1.明確責任，強化責任意識。學校要明確校長為教育信息化工作的第一責任人，全面負責教育信息化工作，提升信息化工作的校長責任意識，加大領導責任追究力度。

2.成立機構，分化機構責任。學校要成立教育信息化工作領導小組，形成“校級領導—分管處室—教研組”的三級管理體系，具體負責教育信息化工作。實行誰主管、誰負責的管理模式，力爭達成“人人有事做，事事有人管”的管理目標。

3.建章立制，細化管理要求。依據國家、省市《教育信息化“十三五”發展規劃》，制定學?！栋l展規劃》，并結合學校實際，制定切實可行的學校《教育信息化工作年度計劃》。然后再依據“計劃”，完善各種管理制度或辦法，將各種要求細化于制度或辦法中，以便教育信息化進程的評價與考核。

問題二：一線教師受當地教育教學評價機制影響，片面追求升學率，對教育信息化工作遲疑，瞻前顧后，裹足不前；或受能力所限，對教育信息技術學習不夠，應用生疏，效果不好。

策略：強化隊伍建設，提高教師運用信息技術的能力。

1.“走出去，請進來”，加強對教師的信息化能力培訓。盡可能多地選派教師參加省級、市級計算機應用技術及課程資源整合的有關培訓，并適時在校內組織開展二級培訓；邀請相關專家學者，進行計算機設備、電子白板、多媒體教學一體機的使用和維護等培訓，提升教師的信息技術應用能力。

2.“比出來，報上去”，以活動為抓手，推動信息技術的應用與研究。學校要積極開展課件、教具、論文、課程整合、計算機應用技術、一體機應用技術、多媒體教學等評優活動，同時積極參加上級部門組織的各類教育信息技術比賽。每次活動都要有實施方案、評比辦法、獎懲制度，凡是上報參加省級、市級、縣級教育教學信息技術比賽的作品，都是學校內部評選出的優秀作品，所以有必要提升教師對信息技術的重視程度和應用能力。

問題三：學校對教育信息化工作的統籌安排不好，導致教師各自為戰，不能充分發揮模范帶頭、示范引領作用，更不能發揮集體備課的優勢，沒有使優質資源共享共建，造成工作重復、資源浪費，效率低下。

策略：建設共享校園，提升教師運用信息技術的創造力。

1.各展所長，建設有學科特點的資源信息庫，實現優質資源科科通。要求同級同學科成立備課組，堅持“統籌規劃、分工合作、共建共享”的原則，集體備課，分頭制作課件，查找教學資源，力爭實現優質資源在同一學科、同一年級、不同班級之間適時共享，逐步達到資源共享、優勢互補的教學效果。

2.交流協作，建設有學校特色的資源信息庫，實現庫存資源全校通。以年級組、教研組為單位，定期對教學資源進行更新和討論，選擇技術與資源相對成熟的學科，加入學校資源庫，組建本學科的校級資源庫雛形。試驗性地開展不同年級、不同學科間的共建共享，最終形成“校級資源庫”，實現全校范圍內的“無科界”資源共享、互動互助。

3.典型帶動，建設有影響力的名師資源信息庫，實現教師網絡學習空間人人通。學校要以當地名師工作室為依托，由各學科名師領銜，教研員帶頭，建立名師個人網站，開通網絡學習空間，定期上傳教育教學資料。條件成熟的學校嘗試構建“網絡教研”平臺，積極參與網絡研修、網絡備課，帶動同學科教師共建共享，互利互惠。形成從“點”到“線”，連“線”成“面”，再從“面”到“體”的發展過程，逐步建立“學?！魈幨摇獋€人”網頁的鏈接，初步建立“個人—學科組—學?！钡慕逃Y源整合平臺，實現教育資源的優化組合。

本著一切為了學生的原則，面對有利于學生終身發展的信息化技術革命，只要學校能開源節流、全力以赴，就一定能推動教育信息化工作穩步、高效、持續發展。

（責任編輯 斯 陌）