智能化在線教學平臺對混合式初中英語教學的意義研究

梁小厘

摘要：本文主要介紹初中英語教學中混合式教學模式的重要性，并且提出智能化在線教學平臺對其來說的重要意義。首先對英語教學現(xiàn)狀進行分析，提出混合式英語教學的必要性。然后從英語學習趣味化和學生學習個性化兩個角度出發(fā)之處智能化在線教學平臺使用的重要意義。

關鍵詞：智能化；在線教學平臺；混合式；初中英語教學；意義研究

近年來我國社會科學技術水平在不斷進步，已經(jīng)逐漸融入到各行各業(yè)中，其中就包含教育行業(yè)。其在英語課堂教學中的應用最為顯著。當前英語教學中主要運用的是混合式英語教學，在此教學模式中智能化在線教學平臺的出現(xiàn)在很大程度上激發(fā)出學生的學習興趣，提高英語教學效率，使得教師不斷更新其教學方式。智能化在線教學平臺在混合式初中英語教學中將學生的受教時間延長，并且其時間更加自由，讓學生能夠隨時隨地進行學習，同時教師也能夠及時為學生的疑惑進行解答。

一、混合式英語教學的必要性

1.英語教學現(xiàn)狀 從當前英語教學現(xiàn)狀來看，學生學習英語的主要途徑來自于課堂學習，然而在課堂中由于教師教學方式的限制導致學生學習成績水平不一，并且教師不能夠及時為學生解決難題，實時引導學生學習。在傳統(tǒng)英語教學方式中，如果學生在課堂中沒有做到認真聽講，那么在課堂結(jié)束后學生就很難再進行該課程的學習，這嚴重影響學生的學習成績，學生在學習過程中始終處于被動狀態(tài)，沒有自主學習能力。因此，傳統(tǒng)的教學方式完全不能夠滿足當前英語教學的需求。

2.智能化在線教學平臺 智能化在線教學平臺相較于傳統(tǒng)教學來講具有很大的優(yōu)勢，其能夠拓展學生的知識面，讓學生能夠隨時隨地進行學習，并且能夠與教師及時進行交流；能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣；能夠準確記錄學生的各項數(shù)據(jù)，加以分析并反饋，幫助教師掌握每個學生的學習狀態(tài)，從而有效提高英語學習效率和質(zhì)量。總之，在此教學模式中智能化在線教學平臺的出現(xiàn)在很大程度上激發(fā)出學生的學習興趣，、學生學習個性化、師生互動便捷化、學習界限無限化。

二、智能化在線教學平臺對混合式初中英語教學的意義

1.英語學習趣味化 在英語學習中，如果學生學習興趣不高，那么其英語成績也很難得到提高。學生的英語學習興趣來自于教師的教學方式。因此，教師要盡可能的將英語知識增加趣味性，讓學生們對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來提高學生自主學習能力。智能化在線教學平臺為學生們提供很好的資源空間，讓學生學習英語范圍更加廣泛，同時拓展了教師的知識視野，將學生內(nèi)在學習潛能更好的激發(fā)出來。

在英語教學過程中離不開情景教學。智能化在線教學平臺的出現(xiàn)為學生們提供大量的學習資源，讓學生們真切感受到英語學習情境，提高學生學習興趣。處于初中階段的學生其好奇心較強，易對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣，智能化在線教學平臺對于傳統(tǒng)的英語教學方式來說更具有新鮮感，趣味性更強。這是因為智能化在線教學平臺在教學過程中會向?qū)W生們呈現(xiàn)出各種各樣的圖案和照片、歌曲等，將這些與英語知識有效結(jié)合在一起，使得抽象的知識變得具體、簡單，容易被學生所接受，讓學生們在英語學習過程中英語知識掌握更扎實，從而提高學生的英語學習能力，提高初中英語教學效率。

2.學生學習個性化 在英語課堂教學中應該將學生作為課堂的主體，讓學生們對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣有助于學生主動學習，提高其學習效率。同時教師在進行教學時還需要時刻關注學生的學習情況，掌握每個學生的個性特點和學習情況，根據(jù)每個學生的學習方式來制定相應的教學方案。從當前英語教學模式來看，尤其在農(nóng)村中學中，初中英語教師的數(shù)量嚴重不足，存在一個教師同時教授多個年級英語課的情況，這種現(xiàn)象導致教師不具備足夠的時間來對學生的學習情況進行充分的了解，因此，不能夠選用正確的教學方式進行教學。

通常在教師評測當中，多數(shù)教師反映的問題就是學生英語基礎能力低下，學生優(yōu)差比例明顯，這是造成初中英語教學效率低下的主要原因。近年來，智能化在線教學平臺的開放很好的解決這一問題，這是因為智能化在線教學平臺能夠讓學生們學習到更多的先進知識，并且有助于師生之間的隨時互動交流，這樣教師可以隨時了解到學生的學習情況，從而制定符合學生實際情況的教學方案。當學生遇到難題時，教師也能夠有效利用智能化在線教學平臺對學生進行遠程解答，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

部分老師在組織學生進行拓展閱讀環(huán)節(jié)時，就充分利用了課程資源的優(yōu)勢來解決學生英語水平參差不齊的問題。為了讓每一位學生都能流暢地閱讀文本，理解文本大意，他將文本呈現(xiàn)在學生的Ipad上，并設有難度不同的練習題。文本生詞處都配有讀音，學生可隨時聽讀。學生理解文本后，選擇性地完成練習題，然后上傳提交，網(wǎng)絡自動批閱，并在屏幕上顯示正誤選項、最終成績以及每位學生完成問題所用的時間。這樣的教學實踐活動，大大超越了傳統(tǒng)課堂教學效果，不同層次學生都享有學習的自主性和挑戰(zhàn)性。學生的思維被完全打開，其自主性和個性化學習得到了凸顯和張揚。

結(jié)語：信息技術的快速發(fā)展與信息產(chǎn)品的普及給傳統(tǒng)教學模式帶來了巨大沖擊，結(jié)合課堂教學與多媒體技術的混合式教學模式應運而生，智能化在線教學平臺的出現(xiàn)也給教學改革提供了有利條件。教師應該更新陳舊的教學觀念，打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮信息技術在英語教學中的促進作用，努力營造“人人、處處皆能學與練，天天、時時皆可實踐”的英語學習環(huán)境，從而有效地提高英語教學質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省江門市恩平黃岡實驗中學 529400）