美國高校學科建設經驗總結

摘要：21世紀是知識和人才競爭的時代，大學是培養人才的主要場所，而學科建設對于大學的可持續發展至關重要，是大學復合生態體系中開展學術研究和專業教研活動的基層領域和生態組織單位，因此各高校普遍十分重視學科建設，美國高校更是把學科建設看作是保障和提升高校學術和教研質量與水平的基礎建設工程，在學科建設過程中積累了豐富的經驗。

關鍵詞：美國高校；學科建設；經驗

一、研究背景

當今社會的發展離不開優秀人才的助力，大學是培養人才的主要場所，因此各國都十分重視大學建設，但世界一流大學的建設要以一流學科的建設為基礎，高等教育思想家紐曼也曾指出，“大學要么指學生而言，要么指學科而言”[2]學科是大學的“一個獨特而主要的特征”，是“概括大學制度的更佳端點”，[1]一流大學和一流學科共生共榮，基于此，我國政府提出了建設世界一流大學和一流學科的目標。

2015年8月，中央通過了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，指出要以一流學科建設為抓手，助力一流大學建設。2015年10月的“十三五”規劃中指出，我國要大力提高高?？蒲泻蛣撔履芰σ约敖逃虒W水平，建設若干所世界一流大學和一批世界一流學科，今后一段時期，“雙一流建設”將成為我國高教改革的核心。

二、美國高校學科建設的經驗

1.注重交叉學科建設 美國高校注重交叉學科建設，為此專門設置跨學科研究的管理機構，設立基金資助學科交叉與合作，并且建設很多共享性核心設施，這些措施在很大程度上促進了美國高校交叉學科的發展，與此同時美國高校還在以下方面也做出了大量努力：

（1）采取新的教師聘任方式。研究人員的質量直接關系到跨學科研究的成敗，而很多研究者無法平衡跨學科研究機構與傳統院系和學科的關系，因此，很多高校在教師的聘任和評估方面做出了新的嘗試。如賓州大學，提出了由傳統院系與跨學科研究機構共同資助教員的計劃。經審核，如果院系新設置的教師崗位有利于推動學科交叉與合作，學校跨學科研究中興將為該崗位的設置資助一半的經費，并定期進行評估，以決定是否延續資助。這些新教員的教職依然在院系，但是跨學科研究中心將與院系合作以推進這些新崗位的設置。

（2）跨學院系的設立。為了促進交叉學科建設更好的發展，很多高校開始直接成立跨學院的系，這種跨學院系已被大部分學校認可。比如哈佛大學，在2007年成立了干細胞與再生生物學系（SCRB），在該系成立之前，哈佛大學原有的HSCI已經存在，那么為什么還要成立新的SCRB呢？校方的解釋是，新的院系會與原有院系進行密切合作，推進學校在這一領域的跨學科研究。

（3）專業聯盟。專業聯盟是指不同的學科通過專業的聯系實現更好的發展，專業聯盟對美國高等教育的持續發展起到了不可低估的作用，在一段時期內，美國高校通過這種方式孕育了大量新的學科。比如化學最早是通過訓練醫師而產生的，獸醫學、牙醫學、藥劑學都是在醫學得到發展之后產生的。

2.學科分化 由于各方面的影響，母學科會分化為諸多相關的子學科，這就是學科分化。最初美國的學科發展和演化是在殖民地學院進行的，1820年化學從自然哲學中分離出來，開學科分化之先河。此后，學科分化的步伐日益加快，地質學和生物學相繼出現，微生物學和遺傳學繼而從生物學中分化出來。在社會科學領域，道德哲學中分化出了政治經濟學，并進而分化出社會學。學科分化大大增加了美國高校的辦學活力和學科的多樣性。

3.學科擴散 學科擴散是指學科不斷擴大其研究邊界的現象。比如人類學最初只研究史前人類，而且是單純的人種研究，經過學科擴散，人類學的研究范圍大大擴展，開始研究各個時代的人類活動。經濟學的研究最初局限于私立部門和商業公司，后擴展到研究公共和非盈利部門等很多領域，[3]美國高校通過學科擴散的方式豐富了學科研究內容和學科的生存活力。

三、美國高校學科建設對我國的啟示

1.學科建設堅持為社會發展服務 美國高校會根據學校實際發展狀況、社會發展趨勢以及經濟政治發展情況，通過交叉學科建設、學科分化和學科擴散的方式，不斷創設新的學科和研究方向，為學校的發展源源不斷地注入新的動力，保持學校保持長盛不衰的辦學活力。美國高校的學科建設經驗告訴我們，大學本身的質量是由其培養的人才即產品質量決定的，產品質量則體現在自身的社會實現程度上，即是否能做到有效地生產和公平地生活，因此，高校的學科建設不能脫離經濟社會發展實際，大學人才培養必須依據經濟社會的發展需要來設置學科和專業。大學只有適應社會的發展需求，培養具有從事有效生產和公平生活能力的人才，才能不斷發揮自身的價值，實現大學的社會生態目標。

2.大學擁有實質性權力 美國大學的學科建設水平遠遠走在我國的前面，這與美國高校自身擁有成熟的學科設置的實質性權力有分不開的關系，這無疑為各高校的學科建設提供了更寬松的環境，美國高校擅于積極主動的采取措施，根據經濟社會發展需要進行合理的學科交叉、學科擴散和學科分化，這些措施大大增加了美國高校學科的多樣性，對我國來說也極具借鑒意義。

3.重視交叉學科建設 美國在交叉學科建設領域做出了不懈的努力，取得了豐碩的成果，其獲得的寶貴經驗值得我國高校借鑒。其中最重要的經驗就是，在進行交叉學科建設的過程中，學校是最重要的抓手，需要具有全局觀念，統籌規劃，對交叉學科研究與建設做出全盤考慮，只有這樣才能對學校內部多種多樣的跨學科研究進行合理引導和評估，以利于學校根據經濟社會發展需要和未來發展趨勢，集中力量支持更具前景的跨學科研究，并建設新的跨學科研究方向，更好地為社會生產服務。

參考文獻：

[1][英]約翰﹒亨利﹒紐曼著.徐輝等譯.大學的理想[M].杭州：浙江教育出版社，2001：20.

[2][美]伯頓﹒克拉克著.王承緒、徐輝等譯.高等教育系統——學術組織的跨國研究[M].杭州：杭州大學出版社，1994：6，11.

[3]蔣洪池.美國大學學科多樣化的演化模式及其成因[J].高等工程教育研究，2008，（4）

作者簡介：劉歡歡（1991.12-），女，黑龍江綏化市人，碩士學位，河北大學，研究方向：中美教育比較

（作者單位：河北大學 071000）