高中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

劉其碧

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)教育教學(xué)越發(fā)地重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也意味著原先在教學(xué)體系中遭受冷遇的藝術(shù)教學(xué)也開(kāi)始逐步踏入教學(xué)主體中。在現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中有著許多問(wèn)題制約著高中音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展與變化，而教師所使用的教學(xué)方式與手段則是較為傳統(tǒng)的，這已經(jīng)不再適用于現(xiàn)有教學(xué)情況了，教師可以依據(jù)高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行合理的必要的修改，以提高課堂教學(xué)效率。本文從高中音樂(lè)教學(xué)出發(fā)，對(duì)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；課堂教學(xué)；對(duì)策分析

隨著我國(guó)素質(zhì)化教學(xué)的逐步推行，原有的音樂(lè)教學(xué)所教學(xué)的音樂(lè)技能已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)有學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的期望，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)積極性低下、學(xué)習(xí)疲勞度較高，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量無(wú)法保證。而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容則也做了明確要求，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要滿足新課程改革與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)行內(nèi)容改革，又要從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行積極改革，以促進(jìn)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)可以充分地參與到教師的課堂教學(xué)互動(dòng)之中。

一、教學(xué)中采用多種教學(xué)形式，為學(xué)生搭建溝通學(xué)習(xí)平臺(tái)

在以往的高中音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師所采用的教學(xué)方式是學(xué)生自小學(xué)階段就已經(jīng)接觸到的老舊教學(xué)方式，而教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)生多年所接觸到的主旋律歌曲，這顯然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而從教學(xué)內(nèi)容上講，假使教師一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理等理論內(nèi)容的教學(xué)顯然不太受學(xué)生歡迎，從這一點(diǎn)看，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)以幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以考慮從多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)的流行音樂(lè)文化導(dǎo)入，事實(shí)上，流行音樂(lè)也有很多古典音樂(lè)的元素在內(nèi)，教師在教學(xué)過(guò)程中利用這一點(diǎn)就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)視角轉(zhuǎn)向古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)探究的熱情。比如在學(xué)習(xí)《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》時(shí)，首先我用多媒體設(shè)備播放歌曲的MV，讓學(xué)生欣賞這首歌曲，然后再介紹陽(yáng)關(guān)三疊這一知識(shí)背景，隨后介紹這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生理解詩(shī)歌作者在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心情。由作者感情出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的世界，在古韻中欣賞歌曲的美。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被我充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并在這一過(guò)程中一直進(jìn)行有效討論，這就使得這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量得到充分提高。

二、遵循新課標(biāo)的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)

在過(guò)往的高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，高中音樂(lè)學(xué)科一直處于劣勢(shì)地位，很多文化課教師都可以“借用”音樂(lè)課進(jìn)行文化課教學(xué)，這就使得音樂(lè)教學(xué)十分被動(dòng)，甚至有不少教師在音樂(lè)教學(xué)中由于得不到有效的教學(xué)課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中就對(duì)學(xué)生放松了教學(xué)要求，甚至就讓學(xué)生看看電影。隨著我國(guó)新課程改革的逐步深入，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的地位逐漸上升，限制音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的因素也逐漸被掃除，這就使得教師可以有效地推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，由于音樂(lè)課本的發(fā)展緩慢，沒(méi)有跟進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的變化發(fā)展，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效處理。例如：我在教學(xué)過(guò)程中在保留音樂(lè)課本教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的必要的增減，為學(xué)生引入了新時(shí)代所發(fā)展的音樂(lè)文化內(nèi)容，并選取深受學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)，這樣可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)與基本素質(zhì)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)任務(wù)。

三、提高音樂(lè)教師自身教學(xué)素養(yǎng)，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)

在高中音樂(lè)教學(xué)中制約音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素不僅包括教學(xué)素材、學(xué)生自身，還在于音樂(lè)教師自身。由于我國(guó)音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于較為壓抑的狀態(tài)，使得我國(guó)音樂(lè)教師群體的素質(zhì)沒(méi)有得到明顯提升。對(duì)于音樂(lè)這類課程而言，教師的素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)效果有著極為明顯的影響，這就要求教師想要提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率就要從自身入手，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以提高學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。在授課之余多多參與音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)課程，以提高自身教學(xué)水準(zhǔn)，同時(shí)積極參與教學(xué)研討會(huì)，從而獲取更新的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教師也要自己主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，可以學(xué)習(xí)一些名師的PPT設(shè)計(jì)，了解他們的教學(xué)思路，還可以把不同學(xué)校的音樂(lè)教師聯(lián)合起來(lái)組建一個(gè)微信群，在群里共同備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討某一具體問(wèn)題，這樣可以起到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)：教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的教學(xué)問(wèn)題都不是無(wú)法解決的，教師要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及個(gè)人基本素質(zhì)等方面入手，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程要充分地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，借助這一技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效地避免自身知識(shí)量的壁壘問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師要充分地意識(shí)到現(xiàn)有高中音樂(lè)教學(xué)并不是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)計(jì)劃，而更多的是為了提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這就要求教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，突破原有教學(xué)模式的限制。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省德化第一中學(xué) 362500）