淺談如何提高高中物理課堂教學效率

許明

摘要：新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為我們教師面對的不僅僅是教材內(nèi)容的更新，更重要的是教學方式的更新，所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。

關(guān)鍵詞：高中物理 ；學習興趣 ；學習方法； 學習經(jīng)驗

在高中物理教學過程中，既要激發(fā)學生對物理學科內(nèi)在的興趣，又要向?qū)W生傳授知識，更重要的還要教給學生學習的方法；逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性；結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，靈活運用多種教學手段，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生思維抽象能力，加強課前預習，加強實驗教學，增強物理教學課堂的趣味性，總結(jié)學習經(jīng)驗，提高學生學習物理的能力。本人結(jié)合有關(guān)現(xiàn)代教育教學理論和多年的物理教學實踐，淺談自己的體會和認識，以與各位同行共勉。

一、努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強創(chuàng)造課堂輕松氣氛的能力

一堂優(yōu)秀的課，可以是一件完美的藝術(shù)品，教師就是這件藝術(shù)品的主要創(chuàng)作者。充滿趣味性的課堂教學是激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的重要保證，這就要求教師在教學過程中要采取多樣化的教學手段，善于營造良好的課堂氣氛，增加課堂趣味性。筆者嘗試從以下兩點入手：

1.提高教師自身的幽默素質(zhì)，增強教學個性 幽默是一種技巧、方式，也是一種素質(zhì)、能力。教師幽默是幽默中特殊的一種，前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默”，可見幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一。教師幽默主要有語言幽默和動作幽默。幽默的語言應該是“美”的語言，具有情感美、形象美、音韻美和哲理美；動作幽默，要求教師在教育教學中恰如其分地把每一個動作，每一種姿勢、表情等巧妙地體現(xiàn)在教育教學過程中，以引起學生共鳴，熱烈地烘托出氣氛，增強教育教學效果。但是，教師在課堂教學中運用幽默時，切忌語言含有諷刺挖苦意味，動作嘩眾取寵，而應做到端莊大方。

2.加強課堂交流，做好師生之間的互動 教師是課堂教學的主導，學生是教學活動的主體。教師在教學中應充分發(fā)揮自身的主導作用，改變傳統(tǒng)的教學模式，尋求創(chuàng)新教育的有效途徑和策略，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，[1]要組織、引導學生融入教學活動，參與教與學交流。這種交流包括教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流。如果是教師單純地講，學生單純地聽或者記就不能稱為教學，這樣的課堂只能是沉悶、毫無生機，更妄談學習效率。在加強交流與互動中，教師需要做到以下幾點：

①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，搭建平等的、相互理解的、和諧的師生對話平臺。②讓提問富有藝術(shù)性，通過合適的問題與形式，提高課堂交流的有效性。③加強師生之間、學生與學生之間的討論與答辯，提倡交流中的質(zhì)疑與反思。

二、利用多種教學手段為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

教師在課堂上尤其剛上課時通過創(chuàng)設(shè)物理教學情境，可提高學生的興趣和聽課的注意力，讓學生盡快地進入學習狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境的方式有：有啟發(fā)性和目的性的物理問題，學生熟悉的物理生活實例或物理故事，與本節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)的物理小實驗小制作，利用投影儀計算機等多媒體放映相關(guān)的物理動畫或視頻等。但這些問題情境的創(chuàng)設(shè)要求教師要結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)教學的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學生生活又具有時代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動且有利于學生內(nèi)心體驗的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問題情境。

例如，在“運動快慢的描述速度”一節(jié)的教學中，以雅典奧運會中劉翔110m欄奪冠過程為背景，創(chuàng)設(shè)情境，同時播放劉翔在雅典奧運會110m欄中的決賽錄像。在此基礎(chǔ)上提出問題，問題1：110m欄決賽中，裁判是根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍的？問題2：比賽現(xiàn)場的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的？問題3：有位同學100m成績?yōu)?2s，請你判斷他和劉翔誰跑的快？利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，就可以充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們研究的熱情。

三、在教學中引導學生建立物理模型

物理學的探索過程是通過觀察和實驗積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上建立物理模型，提出簡潔的物理規(guī)律。物理模型就是把實際問題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我們在運動學中建立了“質(zhì)點”模型，舍去物體的形狀、大小、轉(zhuǎn)動等性能，突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點來描繪，這是對實際物體的簡化。以及電學中的“點電荷”模型、光學中的“點光源”模型等。

在教學過程中幫助學生物理過程模型化。如：力學中的落體模型、簡諧運動模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運動過程中動量、能量的變化；電學中的帶電質(zhì)點在電場、磁場中運動模型；熱學中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等都是物理過程的模型化。教師在講解習題時要善于引導學生通過對物理過程的分析，進行抽象簡化為相應的物理過程模型，然后利用相關(guān)模型的物理規(guī)律和公式，以便于快速準確地找到解決問題的思路。

總之，提高課堂教學效率的途徑很多，但具體執(zhí)行教學任務(wù)的是我們教師。所以，我們應努力提高自身素質(zhì)，探索教學規(guī)律，改進教學方法，把教學當成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動去精益求精，教學效率會更加提高。課堂教學是一門藝術(shù)，值得我們堅持不斷地去實踐、思考，去探索、嘗試，去開拓、創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]趙晶晶.如何學好初中物理課初探，新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008

[2]董國耀.面向21世紀的圖學教育，機械工業(yè)出版社，2000

[3]張小紅.中學物理教學與學生科技意識的培養(yǎng)，科技創(chuàng)新導報，2007

（作者單位：青海省海東市平安區(qū)第一高級中學 810699）endprint