“工匠精神”對高校轉型背景下輔導員職業素養提升的意義

尚科++李曉鵬

摘要：在高校轉型發展過程中，作為開展大學生思想政治教育的骨干力量、應用型人才培養的人生導師、高校教師隊伍重要組成部分的輔導員，其素養的提升與轉型也是高校轉型發展的關鍵因素之一。“工匠精神”是一個充滿傳統色彩的詞語，“工匠精神”是對自己產品的精雕細琢，是精益求精、追求完美的精神理念。這種精神和理念正好契合當前高校轉型背景下輔導員愛崗敬業、追求卓越、持之以恒、創新求變的素質要求。

關鍵詞：“工匠精神”；高校轉型；輔導員；職業素養

地方普通高校向應用型轉變是我國高等教育改革發展過程中的一件大事。地方高校轉型發展對高等教育適應和服務經濟新常態，助力創新創業，促進高校直接面向地方和行業發展需求培養所需人才，更好地提升學生滿足行業所需要的理論知識與技術技能，提高他們的創新能力，并為他們今后職業發展奠定堅實的基礎，具有重要意義。

在高校轉型發展過程中，高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，學生的人生導師和健康成長的知心朋友，也應該適應學校的轉型發展。作為應用型人才培養的人生導師，輔導員要轉變思路，創新工作方式方法，結合轉型發展的要求，用“工匠精神”要求自己，提升自身的職業素養。

“工匠精神”是一個充滿傳統色彩的詞語，還被寫進了政府工作報告。工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、追求完美的精神理念。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。

高校轉型發展不僅僅是學科建設的轉型發展還是培養人才的轉型發展，以及教師素養和能力的轉型發展，輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，其素養的提升與轉型也是高校轉型發展的關鍵因素之一。輔導員與學生的接觸時間最多，對學生的影響最直接，因此，一定程度上輔導員自身的素質和能力決定著學生思想政治教育的成效。所以，學校要轉型發展，輔導員必須轉變原來的工作思路和方法，進一步提高自身專業能力，提升自身修養，特別是要弘揚“工匠精神”，用“工匠精神”來提升自身素養和能力。輔導員的“工匠精神”在高校轉型發展的大背景下可以用以下幾個詞來概括：愛崗敬業、追求卓越、持之以恒、創新求變。

一、愛崗敬業是輔導員“工匠精神”的職業要求

愛崗敬業是中華民族的傳統美德，也是社會主義國家的道德要求，愛崗敬業精神激勵著一代代工匠兢兢業業、勤勤懇懇、忘我投入。愛崗敬業既反映了職業精神，又體現了個人品德。熱愛自己的職業、認可自己的職責，才能付諸熱情并全身心投入，這是工匠精神的基本職業前提和要求。

輔導員是開展大學生思想政治和素質教育工作的骨干力量，肩負著對大學生實施思想政治教育與管理， 提高學生思想政治素養、道德品質、心理素質和文化素質等重任。其工作對象是文化素質高、思維活躍、接受新鮮事物快、富有責任感的青年群體。對學生健康成長的使命感和責任感是輔導員愛崗敬業的力量源泉。

作為一名基層輔導員，直接面對的是一個個鮮活生動的學生，輔導員是否愛崗敬業、熱愛學生、忠于自己的職業，也會潛移默化地影響到學生對待學業、對待世事的看法。在當前高校轉型背景下，輔導員愛崗敬業，干一行愛一行，熱愛自己的職業、熱愛自己的學生，情系學生，獻身教育事業，恪守職業規范，這種精神不僅有利于輔導員自身職業建設，而且會對學生產生潛移默化的影響。高校轉型發展強調培養應用型、實踐型人才，而愛崗敬業、扎根本行業、干一行愛一行是應用型、實用型人才的首要職業道德要求。輔導員隊伍建設的精致化就是秉承追求卓越、精益求精的理念，堅持不懈地提高學生工作質量，努力打造一支政治堅定、業務精、精致化、現代化、高效精干的高素質輔導員隊伍。

二、追求卓越是輔導員“工匠精神”的永恒目標

工匠精神就是以嚴謹的態度，對每一道工藝都不懈追求，小到一支鋼筆、大到一架飛機，每一個零件、每一次組裝，都重細節，不投機取巧，以追求卓越的產品品質為永恒目標。

高校思想政治教育工作的根本任務是立德樹人，其目的是“育人”。“育人”工作應該是細線條的，應該是精心設計的，不應該是“粗放式”的。塑造人是最精確的工作，來不得半點馬虎。對輔導員來說，卓越和精致也理應是其工作追求的最高境界。卓越是一種追求，是輔導員“工匠精神”的永恒目標。輔導員追求卓越就是出色地完成工作、就是忘我的堅守、就是責任的升華，它能夠讓一個人具有最佳的精神狀態，精力旺盛地投入工作，并將自己的潛能發揮到極致。卓越是一種精神，也是輔導員工作的動力，廣大輔導員要將追求卓越根植于內心，讓它成為腦海中一種強烈的意識，并體現在日常行為和工作中。

輔導員工作繁雜瑣碎，面對思想水平層次不一的學生尤其需要細致入微的觀察，要細心研究學生、了解學生、指導學生，要及時發現學生在思想政治、生活情況、學習狀況、心理健康等各個方面存在的問題和征兆，及時進行引導，防微杜漸，將平凡的工作做到卓越和極致。

三、持之以恒是輔導員“工匠精神”的精神動力

工匠們努力追求把產品合格率從99%提升到99.99%。大國工匠更是百折不撓、堅忍不拔、不怕苦，不怕難、甘于寂寞、鍥而不舍，品質永遠在路上的偉大修行者。

輔導員工作是辛苦和瑣碎的，用大家常常調侃自己的話說就是“兩眼一睜忙到熄燈”“白加黑” “5+2”，越是艱難，持之以恒才愈顯珍貴。學生工作越是瑣碎零散，越忌蜻蜓點水、淺嘗輒止，事業千古事，非一朝一夕之功。用“工匠精神”要求自己，堅持不懈、持之以恒，少一些急功近利、多一些真抓實干，一步步推進、一點點積累，實現量變到質變的跨越。輔導員學習工匠的持之以恒，打造同行之最，才能成為精通學生工作的行家里手。

輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作。輔導員要想很好地履行崗位職責，必須要具有持之以恒和堅持不懈的態度。如果以“三分鐘的熱度”來對待工作，用程咬金的“三板斧”來處理工作，不僅工作做不好，還會引起職業倦怠感，從而影響輔導員自身的成長和發展。endprint

輔導員在長期的職業生涯中，具有這種持之以恒的毅力和決心，追求永遠在路上的“工匠精神”尤為可貴。誠如著名教育家葉瀾先生所言，教師寫一篇教學反思容易，難的是寫一輩子教案。同樣，輔導員兢兢業業做一年學生工作容易，難的是兢兢業業做十年、二十年的學生工作。持之以恒、兢兢業業、甘于寂寞、鍥而不舍、永遠在路上是輔導員“工匠精神”的精神動力。

四、創新求變是輔導員“工匠精神”的時代特色

“工匠精神”是追求卓越、精益求精的精神，愛崗敬業的工作態度，但這并不意味著它對求變創新是排斥的。創新是一個國家興旺發達的動力，創新是輔導員工作的時代精神，當前在大眾創業萬眾創新的時代背景下，高校也向應用型轉型，以培養創新型、應用型、滿足當地經濟發展需要的人才為目標。因此，求變創新也是輔導員“工匠精神”的時代特色。大國工匠，時刻關注行業動態，對時代進步和科技發展，以及它們對所屬行業所帶來的影響和變化都非常敏感，并善于加以利用，從而更好地去促進行業的健康發展。

當前輔導員處在瞬息萬變的互聯網時代，互聯網時代對學生思想動態的影響更是充滿種種不確定性。因此，輔導員必須積極適應這種變化，不斷創新工作方式方法。輔導員的創新求變主要體現在兩個方面。

一是觀念的創新。觀念創新要求輔導員不斷學習，接受新理念，主動把握學生的思想動態。目前，高校大學生以“95后”居多，他們這一代大多是獨生子女，出生在互聯網浪潮之中，他們思維活躍、個性獨立、自我意識比較突出，對網絡上的信息接受能力強，每天花在手機和網絡上的時間較多，流行快餐閱讀和碎片化閱讀。對待這樣的學生群體，就要求輔導員轉變觀念，適應時代變化，不能視互聯網為洪水猛獸，更不能故步自封，拒絕接觸。輔導員要高度關注網絡時代給思想政治教育和學生管理工作帶來的機遇和挑戰，適當轉移工作陣地和工作戰線，積極利用網絡、多媒體技術等接地氣的、學生喜聞樂見的平臺，提高學生對思想政治教育的興趣。但需要明確的是互聯網信息良莠不齊、真理與謬論并存，輔導員要具備一定的信息處理素養，具備一雙能鑒別虛假信息的“火眼金睛”。

二是方式方法的創新。當前隨著互聯網和移動終端的普及，特別是移動互聯網的迅猛發展，信息的傳播和更新速度加快，信息量大且豐富。尤其顯著的是，信息的發布與交互變得異常簡單，每個人都可以是信息發布的主體，對信息都有發言權和評判權。特別是微信、微博等成為新媒體時代最具有代表性的傳播媒介和渠道。為了適應這種新媒體時代的變化，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確要求輔導員注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。

輔導員需要不斷創新工作方法和工作陣地，傳統的口耳相傳、黑板粉筆已經不能滿足互聯網時代的需要。所以越來越多的輔導員開始創新工作陣地，從博客到微博，從微博到微信，現在又有了微信公眾號等自媒體。隨著時代的進步、互聯網的發展，還會有越來越多的新手段和媒體出現，輔導員需要緊跟時代步伐、貼近生活實際，不斷創新工作方式方法，主動和學生保持同步，增強大學生思想政治教育工作的針對性和實效性。只有用心才能創新，創新需要用心。這是“工匠精神”的實質，也是輔導員發揚“工匠精神”必須要有的時代特色。

在高校轉型發展的背景下，輔導員也要跟上學校轉型發展的步伐，積極用“工匠精神”中的愛崗敬業、持之以恒、追求卓越、創新求變來提升自身素養，提高自身職業能力水平發揚“工匠精神”，更好地為學校轉型發展、為培養應用型人才服務，讓輔導員真正成為大學生思想政治教育的骨干力量，成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，做好高校轉型發展的排頭兵和先鋒官。

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責編：群 平endprint