素質(zhì)教育視角下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

李朝華

摘 要 隨著科技的進(jìn)步，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，提高學(xué)生的素質(zhì)迫在眉睫。隨著素質(zhì)教育教育教學(xué)理念的推廣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣做才能夠借助教學(xué)活動，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)的有效性成為教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。文章結(jié)合素質(zhì)教育提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性分析，簡要談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)有效性的提升策略。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，在素質(zhì)教育階段，應(yīng)該借助怎樣的教學(xué)方法，才可以確保教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)性問題。為保證教學(xué)的效率，教師們一直都在研究，借助怎樣的方式，才可以以最小的投入獲得最大的收獲。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鴉雀無聲的數(shù)學(xué)課堂為暢所欲言的課堂，教師有必要認(rèn)識到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要性。

1提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的展開會直接影響著學(xué)生的發(fā)展，限制著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。在素質(zhì)教育的視角之下，如何結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，借助先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在提升學(xué)生的素質(zhì)的基礎(chǔ)之上提高教學(xué)的有效性成為影響教育教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵。確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是學(xué)生步入更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因此，現(xiàn)階段，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的樂趣，推動教育教學(xué)工作的發(fā)展。

2如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

（1）因材施教，調(diào)動積極性。課堂教學(xué)中需要為學(xué)生營造一個和諧的氛圍幫助學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生作為教學(xué)的主體，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的年齡、知識以及能力都會受到限制。因此，在小學(xué)教學(xué)的時候，可以借助分層教育法，激發(fā)不同層次學(xué)生的潛質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂教學(xué)能夠得到有效發(fā)展。

（2）合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)中，切合素質(zhì)教育的理念，有利于促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展。由于小學(xué)生生活環(huán)境和受到教育的條件不同，因此，在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合班級中所有學(xué)生的情況，將班級學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。在小組合作解決問題的時候，難免會出現(xiàn)沖突。這時教師就可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)的實(shí)際，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在合作中相互理解相互協(xié)調(diào)，在合作中達(dá)到要求。在不斷沖突和統(tǒng)一的過程中，學(xué)生的協(xié)作能力得到發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)平行四邊形部分的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察，在小組內(nèi)動手計(jì)算。有的學(xué)生借助畫方格的方式進(jìn)行，有的學(xué)生通過拼接圖形的方式進(jìn)行……在學(xué)生的方法不斷沖突又不斷統(tǒng)一的過程中，得出同一個結(jié)論：平行四邊形面積=底€贅摺T誆歡閑骱屯騁壞墓討校哪芰Φ玫較災(zāi)嶸？

3情境教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

情境是知識的載體，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥、無趣的印象，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的深刻道理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，可以借助生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，推動教育教學(xué)的有效發(fā)展。學(xué)生被情境吸引之后，注意力會集中到課堂當(dāng)中，教學(xué)有效性也在這一階段得到有效的提升。

古人曾說過：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透問題情境對于教學(xué)的發(fā)展有重要的意義。在問題的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生打開思維之門，激發(fā)學(xué)生求知欲望，推動教學(xué)的發(fā)展。如，在講解“0”的意義部分，我借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營造一個學(xué)生放飛氣球的情境。在五顏六色氣球放飛的情境中，每放飛一個，我就問一下學(xué)生小朋友手中還有幾個氣球。當(dāng)最后一個氣球被放走之后，應(yīng)該用什么數(shù)字表示呢？學(xué)生在生動的情境中開始思考這個問題。這時“0”的概念就被引入到教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識以后，就會積極主動思考生活中的問題，自主學(xué)習(xí)意識也在這一階段得到提升。

4捕捉資源，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)生古靈精怪，難免會出現(xiàn)各種各樣的想法。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生這些想法當(dāng)做資源，融入到教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，不能排除這些資源是錯誤的情況。針對正確的資源，教師要可以有選擇性納入教學(xué)中；針對錯誤的資源，教師要抓住時機(jī)，及時反思，科學(xué)引導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)之下，鼓勵創(chuàng)新，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂營造一個積極的活躍的氛圍，提升教學(xué)有效性。例如，在求圓柱體的側(cè)面積的部分，有的學(xué)生將側(cè)面剪成平行四邊形。這就是一種創(chuàng)新。教師要鼓勵這位同學(xué)，并引導(dǎo)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。如果學(xué)生傳錯誤的資源，教師要抓住這一寶貴時機(jī)，變錯為寶，幫助學(xué)生能夠糾錯尋因，及時糾正學(xué)生不正確的思維模式。通過鼓勵學(xué)生不但嘗試的過程中，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5結(jié)語

課堂教學(xué)僅僅是學(xué)生獲取知識的途徑之一，教師需要借助有限的實(shí)踐創(chuàng)造更大的效益。在素質(zhì)教育視角下，為提升教學(xué)的有效性，需要關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識。因此，在教育教學(xué)的現(xiàn)階段，教師要全面分析教學(xué)的現(xiàn)狀，了解提升教學(xué)有效性的重要性，并采取不同的措施，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧霞.素質(zhì)教育下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育，2017.

[2] 丁婷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題分析[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2015.

[3] 金彩丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升建議分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論，2013.

[4] 尹勝改.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的有效性策略分析[J].學(xué)周刊，2011.endprint