創新課堂教學策略，提升英語核心素養

仇寶玲

摘 要 在英語教學中，教師要不斷更新觀念，大膽創新教學方法，創新課堂教學策略，創造機會讓學生動手動腦參與，在銳意進取的創新精神下，對課堂精益求精，以高效的課堂教學為追求目標，時時滲透以提升英語的語言綜合運用素養為目標，有效地培養學生創新意識和運用語言的創造能力、創新思維與提升學生的英語核心素養。

關鍵詞 創新 教學策略 核心素養

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

創新是人類社會前進的動力，21世紀是一個知識爆炸的時代，在這個“大眾創業，萬眾創新”的全面創新時代，創新是人才教育的核心靈魂，創新的理念在當今的教育改革、課堂教學中意義非凡。為適應當前時代的要求，創新教育成為我國教育改革的總趨勢，人的創新能力是人的全面素質的綜合表現，培養學生的創新精神和創新能力，是實施素質教育的需要。

在英語教學中要切實開展創新教育，培養個性完善、綜合素質強、能適應激烈競爭的創新人才。創新英語教學，發揮英語學科育人的作用，創新英語課堂教學教育的理論與實踐將提高學生核心素養的為教育使命，更多地思考為學生的終身可持續發展而服務。在課堂教學過程中合理運用創新型教學手段，在英語教學中培養學生運用語言的創新能力，創新意識和創新思維，提升學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面為核心的英語綜合素養。

1創新優化教學手段 打造優質高效課堂

《英語新課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學習渠道，大膽創新英語課程。要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；把信息技術應用于教學活動之中，是推動中學英語教學創新改革的重要途徑和有效手段。信息技術的積極有效應用，在不同的課型中發揮出極致的效果，高效地完成教學目的。

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。

運用多媒體創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣。營造溫馨的學習氣氛，學生能積極主動，全身心地投入學習。在課堂教學中，運用現代教學媒體，把圖像、聲音、文字的教學材料融合在一起，向學生提供多種刺激，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，同時大容量的多媒體信息極大地豐富了學生的學習資源，增大了教學容量，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，促進學生思維能力的發展。

2 創新教學方式 提升學生語言能力

語言能力主要是指在社會情境中借助語言進行理解和表達的能力。語言能力是英語學科核心素養中的“核心”。它既包括過去常說的聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力，還包括語言意識、交際身份意識等。

英語新課程標準強調課程要從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。

新版教材有一大特點就是交際性強，比較貼近生活實際。由于所學的知識與現實生活緊緊相連，使學生可以現學現用，充分體現了實用性。由此可見，現行教學模式強調學生的實際運用能力，特別是要讓學生在探索過程中獲得新知識，培養新技能，在英語教學中培養學生的創新能力與發散思維。所以，創設真實情景體驗，活化課本教材，創新性地設置擬定交際任務，鼓勵學生大膽創新，敢于拓展話題，自編自演課文對話，情景會話，情節劇等。引導學生把前面所學的語言知識與話題靈活融合與整合，培養學生豐富的想象力。

根據新課內容、話題、特色、特點，富于積極思考與創新，想方設法搞些新意，新點子，對課文課程進行創新的、精細地研究和整合，學生的學習方式，內容的設置，多種模態不時地相互切換。讓學生在充滿新鮮感、動感和模擬真實生活場景中獲得體驗，通過語言建構交際角色促進提高學生靈活的人際關系、交流、交往的溝通能力；通過聽說演訓練等教學形式的實踐，豐富學生訓練內容，大大地提高了學生英語會話能力，英語口語表達更加地道，更加標準，培養和提升了學生創新的語用能力。

3創新設置教學內容 培養英語思維能力

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”《英語學科核心素養》中強調：語言習得的有效體現是思維的養成和鍛煉，能根據自己的情感走勢需求的信息。語言能力各個環節的訓練所獲得的能力與技巧是相互滲透與支持的。前面階段的訓練使得運用英語表達非常流暢，但不能只局限在背誦和口頭表達上，而應當前進一步，從思維角度去完善，克服母語思維對學習的束縛。作為核心素養的思維品質，既不同于一般意義的思維能力，也不同于語言能力核心素養中的理解能力和表達能力，而是與英語學習緊密相關的一些思維品質，用英語進行理解和表達的過程不僅有利于學生培養通用思維能力，如：識別、理解、推斷，而且有利于學生逐步形成英語使用者獨有或擅長的思維方式和思維能力。

（1） 創新活化閱讀素材。

（2）巧設題目啟迪發散思維。

（3）語篇訓練創新思維。

（4）話題作文訓練創新思維。

4提升學生創新的學習能力

21世紀的公民，對于中國學生來說，發展英語學習能力尤其重要。課堂教學過程也是培養學生學習能力，掌握英語學習的要領，養成良好的學習習慣，形成有效的英語學習策略的過程。作為核心素養的學習能力，并不局限于學習方法和策略，也包括對英語和英語學習的一些認識和態度。所以，要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識，能夠幫助引導學生明確學習目標，主動參與語言實踐的意識和習慣。學生不僅需要在學英語、用英語的過程中使用學習策略，而且要形成學習英語的能力，為自主學習和可持續學習創造有利條件，對英語學習有正確的認識和持續的興趣，培養具有終身學習的意識和自主學習的能力。endprint

4.1以創新手段促進養成良好學習習慣

好習慣的養成過程也就是培養學習能力的過程，以多種創新手段方式檢查、督促、指導學生制定計劃、預習、復習、課堂筆記、課后整理筆記、自我默寫、自主檢查、主動更正糾錯等方面的習慣和有效方法，指導學生閱讀、記憶、思維和即興表演。通過聽寫，互助講解，相互核對答案，提問，小測等手段，既有常規性的教學檢查，也有游戲競賽，仿效著名電視節目《最強大腦》，《一站到底》，《挑戰不可能》等，設計一些充滿激烈競賽的知識比拼，積極地營造一種平等、和諧、寬松、民主 、愉快的課堂氣氛，使學生擁有輕松的學習心態，才能獲取大量的語言信息。使學生在潛移默化的影響和要求下逐漸形成良好的學習習慣，同時促進提升自身的學習能力。

4.2鼓勵質疑與創新精神

“學啟于思，思源于疑”。深刻說明了設疑與思考問題的緊密聯系，只有“設疑”，學生才能產生"疑問"，有了疑問，才能激發學生的好奇心，思維的積極性得到充分發揮，從而以疑激情，使學生處于想解決問題，躍躍欲試。創設設疑式情境，可貫穿在整個教學過程中，處處都可以設疑。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學到了知識，提高了能力。不斷養成發現問題和探究問題的質疑學習習慣，不僅能夠有助于增強學生學習的主動性和積極性，還能夠讓學生在學習的過程中提高自身綜合語言運用能力。

4.3培養深度的學習能力

通過觀察語言現象，分析結構、歸納用法、總結反思、收集數據、整理資料，引導學生自主探索、歸納語言規則，是中學生應該具備并逐步發展起來的學習能力。學生在這些方面起步得越早，領悟得越早，并實施到日常的學習中來，日積月累，長期產生的學習效益是巨大的，也是學生能否可持續發展的必備學習能力與核心素養。

4.4培養糾錯與集錯的習慣與能力

隨著高年級增長，學的英語知識越來越多，相似的，相反，近義的，同類的、復雜語言知識讓學生感到混亂不堪，苦惱不已，隨著時間的推移遺忘越大，知識混淆越多。所以一定要養成課后整理和梳理知識點的習慣。學生課后的時間和假期做的事情就是拉開距離的寶貴光陰，也是日漸決定人的層次的其中一個因素。課堂教學中滲透指導學生學會整理語言知識是一項很重要的教學策略，要求學生平常要舍得花時間與心思，設置專門的集錯題本和知識歸納筆記本，經常反復地補充整理、歸納短語、積累句型、句式變化、時態歸納、摸索各種題型做題技巧、課文學習方法進行總結等等。

4.5 鼓勵學生獨立自主學習

學生有獨立聽，說，讀，寫的能力。對中學生來說，英語的聽，說，讀，寫能力最重要。除了在課堂上教師進行訓練之外，學生在課后堅持聽說讀寫便是自主學習能力的一種集中體現。創設各種小組合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。在合作學習中，學生感受到的心理壓力會減小，尤其對性格內向的學生來講，有利于他們充分發揮，展現自己。學習方法不是靠教師灌輸的，是要學生在獨立自主學習過程中摸索領悟出適合自己的學習方法，才能促進提高本人的學習水平。

隨著英語課程改革的不斷推進， 培養學生自主學習能力已成為中學英語教學改革的一大熱點。能否自主學習，是學生主體地位體現與否的重要標志，也是學習策略賴以構建的基點與歸宿。教師的職責不僅僅在于教會學生多少知識，重要的是教會學生懂得怎樣學習。英語教師要在教學實踐中不斷摸索提高學生英語自主學習能力的有效方法，使學生逐步形成良好的自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，為學生的終身學習打下堅實的基礎。在教學中，教師必須把培養和發展學生的自主學習能力作為一項重要任務來完成。

教師要轉變教學觀念，重新定位自己的角色；幫助學生轉變觀念，培養學生的自主學習意識；加強學習策略培訓，提高學生的自主學習能力；豐富和發展學生積極的情感體驗，激發學生內在的學習動機。教師要使學生能更好地適應時代發展的需要，就應成為學生自主學習的激發者、培養者和欣賞者；教師應幫助學生提高認識，喚醒學生潛在的自主學習意識，培養學生的獨立性與自主性，引導學生質疑、探究，啟發學生進取、創新，逐步提高自主學習的能力。

“促進學生發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力”。創新時代驅使下，作為英語教師更要有永無止境的創作創新精神和教育匠心精神，要有不斷發現問題，解決問題的能力與信心，要有對教學深刻深入研究的教育追求與信念。

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口。在平凡的日常教學中孜孜以求，不斷創新改進教學方式，研究教學策略，學生學習方式，教學內容設計，形成教學的良好生態，實現精彩的課堂，并最終發展和提升學生的綜合素質與核心素養。

教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。以追求藝術的心態上好每一堂課，是教育的創新精神，匠心精神！endprint