淺談校園心理劇

胡佳+阮筠

摘 要：本篇文章系統(tǒng)介紹了校園心理劇的含義、構(gòu)成以及運(yùn)作模式，并對其在大學(xué)生心理健康教育中運(yùn)用進(jìn)行了深入思考，提出了合理的建議，目的在于增強(qiáng)校園心理劇的實(shí)際應(yīng)用性，使其能夠得到一定程度的推廣。

關(guān)鍵詞：心理??；校園心理?。淮髮W(xué)生；心理健康教育

一、心理劇與校園心理劇概述

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏日益加快，面臨的競爭壓力也越來越大。大學(xué)生作為一個特殊的群體，出現(xiàn)的問題尤為突出。如對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境難以適應(yīng)、對專業(yè)的選擇感到迷茫、對人際關(guān)系的處理手足無措、對理想與現(xiàn)實(shí)的沖突無法平衡等等。這些問題如果不能得到妥善的解決，久而久之就會就會造成心理上的障礙，甚至影響到正常的學(xué)習(xí)生活。因而大學(xué)生心理健康教育問題曾一度成為熱點(diǎn)話題。

目前，大多數(shù)高校的心理健康教育仍然主要采取一對一談話交流的方式，團(tuán)體心理咨詢在高校中的發(fā)展方興未艾。然而事實(shí)上很多學(xué)生對于心理咨詢這一方式仍然具有一定的抵制情緒，因此，傳統(tǒng)的心理健康教育在大學(xué)生群體中受到一定的限制。所以如何采取有效方式，使大學(xué)生心理健康教育取得積極進(jìn)展是當(dāng)下諸多心理教育工作者努力的目標(biāo)。本人在親身參與，圍繞“校園心理劇”這一方式，進(jìn)行了積極探索和深刻思考。

心理劇又名社會劇，是由維也納的精神病學(xué)家莫雷諾所首創(chuàng)。與以談話為主的傳統(tǒng)的心理咨詢方式有所不同，心理劇是種通過表演的方式以達(dá)到心理問題診斷和治愈的方法。

校園心理劇是將校園問題收集歸類，以劇本創(chuàng)作和舞臺表演方式，讓學(xué)生扮演劇中人或者由當(dāng)事者本人在指導(dǎo)老師和其他參與者幫助下，借助舞臺，將其心理問題進(jìn)行直觀化的描述表現(xiàn)，從而學(xué)會如何正確對待和處理學(xué)習(xí)生活中的問題。

二、校園心理劇在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用

（一）校園心理劇的構(gòu)成

校園心理劇通常由人物、內(nèi)容、環(huán)境三個要素構(gòu)成。其中人物分為四種角色：指導(dǎo)者、當(dāng)事人、參與者和其他觀眾。指導(dǎo)者即心理指導(dǎo)老師是心理劇的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)選擇演員、策劃劇情、鼓勵演員參加活動，引導(dǎo)參與者演出，從而促進(jìn)問題的外顯和心理創(chuàng)傷的治愈。當(dāng)事人主要是遭受心理困惑的學(xué)生，是心理劇中的主要演員，主要在心理劇中根據(jù)心理輔導(dǎo)老師的指引和參與者的配合，在表演中獲得情緒體驗(yàn)。參與者由其他演員組成，協(xié)助主角推動劇情、更好抒發(fā)壓力，從而解決問題。心理劇的內(nèi)容以大學(xué)生情感障礙和交往矛盾為主。而活動環(huán)境主要是指心理劇表演場所，室內(nèi)室外皆可。

（二）校園心理劇的運(yùn)作

1.第一階段：劇本產(chǎn)生

校園心理劇運(yùn)作第一也是關(guān)鍵階段就是劇本產(chǎn)生。只有具備一定針對性的劇本才能更好發(fā)揮作用。而劇本主題的討論和敲定則是劇本產(chǎn)生的重要環(huán)節(jié)。劇本主題的確定可以借助以下幾種方式：①事先的問卷調(diào)查，得票率最高的自然是大學(xué)生群體最普遍的心理問題，可以成為演出時優(yōu)先選擇的主題。②校園論壇貼吧里跟帖數(shù)量最多的話題。③心理指導(dǎo)老師平時受學(xué)生咨詢最多的話題。④學(xué)生原創(chuàng)劇本中重合率最高的話題。

劇本主題確定后，可由指導(dǎo)老師和學(xué)生一起填充潤色劇本，但是在演出過程中學(xué)生也不用過分拘泥于劇本本身，適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮更有助于情緒的表露。

2.第二階段：導(dǎo)演階段

心理劇的導(dǎo)演階段通常由以下步驟組成：演員確定、表演排練和藝術(shù)效果指導(dǎo)等，這一過程需要職業(yè)心理指導(dǎo)老師教師的參與。演員可以是有表演特長的成員，也可以是有相關(guān)體驗(yàn)的學(xué)生。但是都需要了解和體會角色的心理問題，并能夠通過表演找到是非對錯，從而能夠解決當(dāng)事人的困惑和心理問題。在實(shí)際表演過程中對于部分沒有表演經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，舞臺表演的起伏和節(jié)奏感很難準(zhǔn)確把握，這都需要指導(dǎo)老師的干預(yù)。

3.第三階段：演出階段

校園心理劇的演出是相對比較開放的，表演者不要過分被劇本所約束，可以在不偏離主題的情況下進(jìn)行些許的即興發(fā)揮，在演出過程中，演員要充分進(jìn)入角色，盡可能通過言語、動作、表情、道具、音樂等表達(dá)人物內(nèi)心世界，從而引起觀眾的共鳴。

4.第四階段：分享階段

在演出完成后，指導(dǎo)老師及時鼓勵演員和觀眾進(jìn)行互動，交流角色演出和觀看后的內(nèi)心感想，這一階段是校園心理劇的精華，可以讓多數(shù)人意識到有些心理問題不是某一群體才有，從而，可以放下對心理咨詢的芥蒂。并且在交流中可以一起討論各個角色心理問題的解決方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

5.第五階段：反饋階段

在表演完成后，工作人員要積極鼓勵觀眾表達(dá)觀看心理劇的感受和收獲，通常以征文形式收集。

三、校園心理劇的意義和價值

首先，校園心理劇所選題材出自校園真實(shí)生活。學(xué)生既是劇情預(yù)定角色，又是問題的親身經(jīng)歷者，還是劇本的創(chuàng)作者和編導(dǎo)，在編寫、排練和觀看心理劇的過程中學(xué)生能有更加真實(shí)的感受，容易喚起情感上的共鳴，同時角色扮演也為他們現(xiàn)實(shí)中的心理障礙和問題的解決帶來了更加直接經(jīng)驗(yàn)，這有助于學(xué)生防止心理問題產(chǎn)生、克服已有情感障礙、達(dá)到心理健康教育目標(biāo)。其次，校園心理劇為學(xué)生提供了與他人相處的機(jī)會，特別是為一些有交往障礙的學(xué)生創(chuàng)造了一種安全可靠的人際交往環(huán)境，有助于擺脫他們在與人相處過程中的不自信。同時，還讓學(xué)生在解決自身心理障礙的過程中不僅學(xué)會敢于吐露自己的內(nèi)心，也能夠嘗試體會他人的感受。同時自我控制的能力也得到發(fā)展。

再次，與傳統(tǒng)的心理健康教育方式有所不同。校園心理劇是一種團(tuán)體咨詢方法。表演過程中，不僅表演者本人能夠體會到情緒上的變動，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，從而找到問題解決方法。同時通過表演呈現(xiàn)，還能其他學(xué)生觀眾從中獲得一定啟示。因此無論是演員還是觀眾都能從中受到深刻的啟發(fā)與教育。

四、校園心理劇在心理健康教育中運(yùn)用的思考和建議

（一）主題及表演者的選擇需深思

要想使心理劇更好的發(fā)揮預(yù)期功效，在主題的確定以及表演者的選擇上必須要深思熟慮。校園心理劇的主題必須要能夠反應(yīng)學(xué)生中普遍存在的問題，這樣才能真正達(dá)到心理健康教育的目的。但是，部分問題更加涉及個人隱私，或者用演出的方式比較難，那就要權(quán)衡心理劇是否依然適合。在選擇表演者時，也要充分考慮對方意愿和表現(xiàn)能力，否則很難達(dá)到期待的效果。endprint

（二）演出前的排練必不可少

校園心理劇是集體心理咨詢的方法之一，需要成員之間互相配合，達(dá)到情感互通，從而推動演出的順利發(fā)展。如果團(tuán)隊沒有經(jīng)歷必要的排練準(zhǔn)備，彼此之間缺少熟悉和安全感，不能相互信任，那么很難將內(nèi)心真實(shí)的感受甚至包括負(fù)面情緒完全地表現(xiàn)出來，必將影響到最終的演出效果。也就無法促成最終的行為改變。因此演出前的排練必不可少，甚至可以說是發(fā)揮校園心理劇效果的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

（三）心理指導(dǎo)者的素質(zhì)至關(guān)重要

校園心理劇是極具專業(yè)性的工作，指導(dǎo)者自身素養(yǎng)直接會影響效果發(fā)揮。指導(dǎo)者最好有心理劇參與的親身經(jīng)歷，并且能夠清楚意識到團(tuán)體功能。還要能夠快速將心理劇所反映出來的行為進(jìn)行整合，并且有效引導(dǎo)表演者的行為。然而事實(shí)上很多學(xué)校還沒有適合的指導(dǎo)老師。所以我們必須學(xué)習(xí)國外成功經(jīng)驗(yàn)，盡快培訓(xùn)出專業(yè)心理劇指導(dǎo)老師。

總之，將校園心理劇運(yùn)用于大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)具有重大的創(chuàng)新舉措，凝結(jié)了一代教育工作者集體智慧和無數(shù)心血。自在國內(nèi)各大高校開展以來的實(shí)踐證明“校園心理劇”形式新穎，受眾面廣，效果顯著，十分有必要進(jìn)一步深入推廣。

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作者簡介：

在校學(xué)生：胡佳（1993—），女，漢族，安徽省銅陵市人，銅陵學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院2013級廣告學(xué)專業(yè)在讀本科生，研究方向?yàn)閺V告文案。

在職人員：阮筠（1989—），女，漢族，安徽省銅陵市人，職務(wù)：銅陵學(xué)院講師，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。endprint