基于互聯網+和形成性評價探索《病原生物學》試題庫建設的改革與創新施

高翔+顏貴明+邵菁+吳大強+汪長中

摘 要 在當下互聯網時代，網絡已經深入高校并成為高校大學生日常學習和生活不可或缺的一部分。基于互聯網+，通過制定考試大綱，建立完善的病原生物學試題庫，實時擴充考試內容，改革考試題型，引入開放性的試題和靈活多樣的考核形式，將形成性評價貫穿其中，建立健全信息反饋機制，相比較傳統的封閉式的試題庫建設，更能將“以學生為中心”的教育理念體現在考試評價中。將以“以基本理論、基本知識和基本技能”為主的傳統考核體系，發展成為“以學生發展能力為指向”現代考核體系，突破傳統的回憶式紙筆測試的考核評價模式，提高教學質量，深化教學改革，探索教考分離。

關鍵詞 互聯網+ 形成性評價 病原生物學 試題庫

隨著互聯網的高速發展，基于網絡的教學模式及考核評價體系己日趨完善并開始實施，試題庫是網絡課程建設的重要組成部分。近些年是國家倡導的技術創新年，在大數據時代背景下，中國的經濟在蓬勃發展，隨著經濟規模的進一步擴大，經濟繼續持續良好發展必然要求新技術的開發與應用，而開發與應用都離不開高校人才的培養。我國高等教育應順應時代潮流，聯手"互聯網+"重構高等教育信息化框架，構建以學生為中心的智能教育管理體系，解決高等教育領域亟待解決的難題，實現教育創新發展。要提高人才培養的質量與數量，就必須提高培養人才的效率。

在學習方式走向電子化、遠程化的同時，考核評價的實施也在逐漸依賴試題庫的建設。試題庫就是采用計算機為工具替代人類的手工出題、發題、身份驗證、監考、收卷、閱卷、統分和試卷分析等過程，使考試更加嚴格、真實可信，降低考試成本，提高考試效率。當前，高校教學的考核方式依然是采用閉卷為主，開卷為輔的傳統紙筆考試模式，這種考試形式主要考查了學生對知識的理解和掌握，片面強調了記憶的重要性，忽略了學生綜合能力和素質的培養，扼殺了學生的創造性和個性化的發展，導致出現“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的現象。

考核評價體系規模化、科學化和標準化對高校學生知識能力提高了要求，考試的次數、工作量也相應加大，試題庫的重要性越來越受到人們的重視。利用網絡信息技術實現國民經濟和社會的信息化更是我們國家科教興國的重點戰略。實現高校管理信息化，利用先進的互聯網+改善教學手段和考試管理現狀，建立試題庫，共享資源是知識經濟條件下高等醫藥院校發展的大趨勢。

1當前病原生物學試題庫建設存在的問題

病原生物學是醫藥院校的基礎學科，主要研究與醫學相關病原微生物的生物學性狀、感染致病的機理、診斷技術和防治措施等。現在學校的網絡等硬件環境建設取得了令人鼓舞的發展，但是校園信息化的軟件水平參差不齊，且普遍存在“重建設，輕應用”的現象，教學管理方面的信息化建設尤為如此。為了滿足日常的教學要求，學校及教研室針對于病原生物學這門課程，已經建設有“試題庫”，但是其實質是習題集，而真正意義上試題庫與普通習題集的最大特點就是它不是信息的簡單集合，而是一些經過特殊加工處理的具有較大信息量的試題的有機組合。雖學校已建有的病原生物學“試題庫”，但仍存在以下問題：

1.1“試題庫”針對性和靈活性差，隨意性大

目前微生物與免疫學教研室雖然建設有試題庫，但不能真正實現針對不同教學大綱的課程考試的個性化設置，每次組卷時都要從習題集中人工選擇，花費大量時間進行題型、難度和排版等設置，還需要根據學校的命卷規范和要求進行相關參考答案的設計，以及掌握、熟悉、了解內容在試卷中所占分值的比例等。針對于不同專業，不能完全的符合教學大綱，且主觀性較強，隨意性大，不能客觀的組卷。

1.2“試題庫”開放性和可擴充性差，試題取樣不合理

已經建成的“試題庫”完成后往往由教研室專人管理，導致新知識、新題型、新試題等無法及時更新錄入，陳舊試題無法刪除，這樣的試題庫在較短的時間內就會逐漸老化、失去活力。而真正的試題庫的內容必須是動態的，一方面是因為學科在不斷的發展變化，所以試題庫應不斷更新，要刪除、修改和添加試題；另一方面是因為不同專業、不同年級的考生水平也在不斷變化，這樣試題參數以及所考核的能力層次也會有所變化。

1.3“試題庫”不能有效擴大使用范圍，且費用較高，不能真正實現資源共享

已經建成的“試題庫”往往只在考試時才和考生見面，考生平時自主學習和自我測評以及教師之間的交流和學習無法均無法使用到試題庫，導致存在試題庫建設極大的浪費或不合理，嚴重影響了現代化教學的整體效果，乃至成為當前教育信息化深層次推進和發展的瓶頸之一。同學科同一專業的其他教師使用率也不高，建設與使用脫節，不能真正的共享試題庫帶來優勢。

2利用互聯網+，構建病原生物學試題庫的新方法

基于以上分析所得當前試題庫存在的問題和矛盾，需從以下幾個方面著手，利用互聯網+，構建新型的病原生物學試題庫。在病原生物學試題庫的建設中，應充分考慮到試題的難度、可信度、區分度和有效度，題意應該清楚、明確、簡明，并有配套的評分標準和正確答案等，保證命題的嚴謹性。試題庫采用計算機管理，建立系統的運行模式，調整相關參數，并能夠按預定要求自動生成試卷，具體方法如下：

2.1制定考試大綱，互聯網+、學生、教師三者融會貫通

教學大綱是課程教學的指導文件，它明確規定了教學目的與要求，教學重點與難點等內容。因此應根據新修訂的病原生物學教學大綱，結合互聯網+，制定該課程的考試大綱。考試大綱應以教學大綱為依據，針對不同專業的考生應有所區別，試題庫命題的知識點范圍及重難點應與教學大綱的要求一致。

除了依照教學大綱的要求，還需要利用互聯網+，適當增加一些開放性的題目，以考察學生綜合分析的能力。比如后抗生素時代給我們帶來什么警示呢？中藥抗菌有哪些特點和優勢呢？青霉素是廣譜抗生素嗎？開放性試題很大程度上彌補了封閉式試題的不足，特別在考察學生思維的靈活性和廣泛性，考察學生的實踐能力和創新能力，對知識綜合、分析、運用和拓展的能力，以及情感、態度、價值觀等，在這些方面有著封閉式試題無法取代的優點。同時讓學生參與試題庫建設，讓學生以小組為單位，每人交一節內容的試題庫，可在教研室制定的題庫基礎之上，按一定的比例采用學生列出的考試題目，可極大的提高學生學習的興趣與積極性。

2.2利用互聯網+，改革考試題型，嘗試靈活多樣的考核形式

考試是為培養人才服務的。首先，充分利用互聯網+，結合社會實際問題，注意學科發展的動態，將命題的著眼點和著力點主要應放在對知識的組織、理解運用、分析綜合等能力的考察上；其次要加強學科之間的滲透和綜合，有利于學生發表自己的見解，激發個人思考，充分調動學生自主學習的主動性及能動性，考察學生對知識的整合能力；最后，在評價標準上既要重視終結性期末考試，更應強化形成性評價，有效發揮試題庫的作用。

充分利用互聯網+資源共享，減少書本上現成的客觀性試題，增加與現實問題密切相關的的分析判斷，解放學生的思想束縛，培養學生創新能力。具體操作：一方面要減少填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋等客觀試題所占的比重，盡可能的避免知識機械性記憶；另一方面，要加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學生理解能力和分析能力的考核，使整個命題，既能考察學生對基礎知識的掌握，又能鼓勵學生獨立思考。

充分利用互聯網+思維，針對學科的考查重點，采取多樣化的考核形式，在病原生物學的考核中，可采取閉卷、開卷、論文、調查報告、口試、答辯、技能測試、作品設計等傳統方式，還可采取機試、網上測試、試題APP等多種途徑對學生的綜合分析能力、科研思維與創新能力等進行全面考核。

3將試題庫和形成性評價結合起來，貫穿于學校、教師、學生三個層面

形成性評價應該是多元的、全過程性的、持續性的綜合評價。教師應要制定好總體方法，比如課堂出勤率、回答問題的積極性、實驗操作能力、綜述的撰寫、PPT匯報制作的情況、課堂匯報的情況、網絡平臺交流的情況等等，并在第一次上課時，就告知學生本課程的評價標準，使學生做到心中有數，從而更加注重形成性評價。比如以筆試形式的期末考試只占60%，另外40%將采用形成性評價的成績，這樣更有利于全面評價學生的發展。有一個好的教學過程，必然會帶來一個好的評價結果。所以，形成性評價應該貫穿在教學的全過程，才成真正起到教學相長的目的。

（1）對學校的要求：學校應提供軟硬件保障，增加網絡學習資源的種類，如校園網的覆蓋率。要實現真正的數字校園，就要做到全校、班班通網、師生共享。所以學校方面應提供給師生軟硬件的同時，需不斷挖掘，并發現網絡學習資源平臺，涵蓋開設的各個專業和各門課程，學生根據自己的口味選擇學習。高質量試題庫不僅是考試的工具，更是促進教學、輔助學習的有利途徑。因此，開放試題庫具有重要意義。學校應制定試題庫開放制度，對開放的時間、范圍、題量和相關開放權限作出明確規定，使其真正成為學生學習的輔助工具。

（2）對教師的要求：命題教師應了解題庫的內容，掌握學生的學習情況，學習應用題庫軟件命題組卷的操作技巧，增強題庫系統“自動”組卷功能，提高組卷的便捷程度；與國家職業資格考試和研究生入學考試接軌，增設配伍題、B型題等題型，豐富試題庫內容，滿足不同考試類型需求，最大程度地發揮試題庫組卷考核的優勢。教師還應對病原生物學試題庫應進行動態的管理，不斷更新和完善試題庫，不斷對試題庫試題進行補充。在考試結束后，及時對試卷進行分析，通過對學生成績的分析，可以了解試題庫存在的問題，建立暢通的考試信息反饋機制，及時調整試題庫內容。

（3）對學生的要求：試題庫的建設及使用，學生是最大的受益者。既可以在平時學習過程中了解本學科的重點內容及考試形式，還可以及時與老師共同探討學科當前的發展狀況，可以向教師提出問題、也可把問題帶進課堂進行班級討論滿足其個性化學習需求。

4結語

病原生物學是醫學院校一門重要的專業課程，通常也是各種考試的常考科目，比如碩士、博士研究生入學考試、醫藥企業的入職考試等，影響到醫學院校本科畢業生的繼續深造或者就業，意義重大。傳統考試方式己經存在了數百年，為考核和選拔人才做出了很大的貢獻。但在科技飛速發展的今天，知識爆炸使每個人獲得的知識都顯得微不足道，傳統的考試已經不能完全適應信息時代的發展。病原生物學是一門不斷發展、不斷更新的學科。因此，對試題庫的建設做出必要的改革勢在必行。建立病原生物學試題庫是實施教考分離的前提條件，實行互聯網+試題庫建設，可以促進病原生物學教學全面貫徹學科大綱。在互聯網+試題庫建設后，促使教師自覺地按照教學大綱要求完成教學任務，積極地探索有效的教學方法和手段，調動學生學習的積極性和主動性，并掌握課堂內容，可有效提高教學質量。

實行互聯網+試題庫建設，可以促進形成性評價的實施，利于高校教風與學風建設。在教學大綱的指（下轉第89頁）（上接第78頁）導下，由教學經驗豐富的老師，利用互聯網+，進行試題庫的構建。構建好的試題庫，學生在平時學習過程中，一方面可以根據試題庫進行自我學習、自我測驗、自我提高，另一方面還能將試題庫的學習成效作為該門課程形成性評價的重要組成部分；期末考核時，教師可以根據不同的教學對象，抽出相應試題組成試卷，試題的難易程度、重點難點、題型的分布等更具有科學性和客觀性。在教學、形成性評價和考試實踐中，可以給學生創立一個公平競爭的良好環境，使學生樹立正確的學風，養成良好的學習習慣。此外，實行互聯網+試題庫建設，可以促進高校教學考核方式的變革。在互聯網+的輻射和覆蓋下，則可以對考核方式實行更大程度的變革、創新。

總之，互聯網+不僅是一種互聯網思維的實踐成果，還為高校的教學管理的改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺，是一項復雜的系統工程。在互聯網+與病原生物學試題庫建設的融合下，不僅可以提高教學水平和教育質量，更可提升學生的積極性和探索精神，為培養新時代的醫藥學人才打下基礎。借助于互聯網技術，增加試題庫的改進考核方式可以提高效率，使考試向著客觀性、科學性和穩定性發展，一方面促進學生學習興趣的提高，另一方面可有效的實施形成性評價，規避傳統考試的弊端，從而全面提高教育的質量，促進節約型校園的建設。

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