運用階梯目標法培養學生自主學習語文的習慣

陳紅芬

【摘要】要改變職校生“語文學習習慣太差”的現狀，應根據學生參差不齊的基礎水平，指導學生制定合理的自主學習階梯目標，讓每一位程度不同的學生，都能沿著各自設置的階梯奮斗攀登，長期保持一顆上進心，從而養成自主學習的習慣。

【關鍵詞】階梯目標；語文自主學習；良好習慣；體驗成功

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

學習習慣是指學生行為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。英國哲學家培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一切。”筆者認為，要改變職校生“語文學習習慣太差”的現狀，應根據職校生參差不齊的實際情況，指導學生制訂恰當的自主學習階梯目標，培養學生自主學習的能力，讓每個學生都有前進的目標，都能沿著自己制訂的目標努力攀登。要讓所有孩子都品嘗到成功的喜悅，應做好以下工作。

一、培養學生專心聽課的習慣

課堂是教育教學的主陣地，但是走過任何一所職業高中語文課堂，老師在上面講課，學生在下面精神恍惚、無所事事的情況屢見不鮮。一旦被教師抽問，要么一臉茫然，要么不知所措。至于讀書時有口無心、不勾不畫，已是普遍現象。筆者將著名教育專家、階梯式學習法創始人程鴻勛教授的階梯思想運用于教學實踐中，把聽課情況具體分為六級：負一級，上課搗亂；零級，上課心不在焉；一級，有時開小差；二級，專心聽講不走神；三級，積極做好筆記，四級，能邊聽邊想；五級，有創新性思維。任何一位學生只要能認識到自己的現狀，能上升一個臺階就是進步，教師就馬上給予肯定和表揚，幫助學生樹立自信心和成就感。這樣學生自然而然產生一種心理：別人能上臺階，我為什么不能？在這種思想的支配下，學生聽講時精神漸漸集中，課堂上也慢慢地能理清思路，上課時心不在焉所造成“視不見、聽不聞、食不知味”的現象已大有改觀。

二、培養學生自主自習的習慣

在教學中筆者發現，即使是成績較好的學生，除了上課能認真聽講外，老師課一講完，她們都不知道自己該干什么，東張西望、交頭接耳的不乏其人，遇到自習課，聊天的、吃東西的、看課外書的……干什么的都有。為此，我指責過、苦口婆心地勸過學生，甚至還想懲罰她們，但都無濟于事。把程鴻勛教授的“階梯方法”運用到自習課中后，收到了良好的效果。

“凡事預則立，不預則廢”。每一節自習課之前，筆者都要求學生根據自己的實際情況制訂“階梯計劃”—即本節課所要完成的目標，使其學習任務更加具體。這樣學生學起來就可減少盲目性，增強自主性，學習效率才能更高。如一節自習課中，成績好的學生要求自己至少完成十道題，中等生給自己定的任務是完成七八道題，成績較差的學生完成四道題即可。如果能完成自己制訂的任務，學生就很容易產生一種滿足感與成功感，帶著這種感情干什么都有勁兒。現在的自習課看到的是學生奮筆疾書的景象，以前吵吵鬧鬧的現象被如今濃厚的學習氣氛所取代，并且良好的學習習慣還帶動了良好行為習慣的養成。

三、培養學生合理利用課余時間的習慣

除了上課聽講，課余還有相當一部分時間，如果能將這些時間合理利用起來，勢必對教育教學起到推波助瀾的作用。

（一）主動預習的習慣

課前預習是學習的重要環節，對此，筆者以預習為突破口，進行階梯式教學。筆者將預習分為五級：一級，掃清字詞障礙；二級，讀懂課文的大概內容；三級，能回答與課文相關的問題；四級，理清文章結構，明確本課的重點和難點；五級，能進行仿寫訓練。經過一段時間的訓練，學生逐漸養成了預習的習慣，疏通了課堂學習的障礙，提高了聽課效果，鞏固了已學知識，增強了獨立性，改變了學習的被動局面。

（二）及時復習的習慣

德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”提示我們，識記后的兩三天，遺忘速度最快，而后逐漸緩慢下來。因此，復習時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。筆者將復習也分為幾個等級：一級，根本不復習；二級，學過幾天才去復習；三級，對剛學過的知識，能及時復習；四級，能“溫故而知新”；五級，能將所學的知識系統化，能把多而雜的知識變得少而精，以便更好地完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。

四、培養學生作文的好習慣

作文一直是中職生的短板，寫作立意不明、思路閉塞、字跡潦草、卷面不潔，信筆所之、敷衍了事的狀況相當嚴重。為改善這種狀況，筆者將階梯思想運用于作文教學中，著重培養學生的作文習慣，其等級可以分為：一級，能廣涉博覽勤觀察；二級，能精思慎索編好提綱；三級，能—氣呵成不遷延；四級，敢破常規敢創新；五級，標點正確，格式無誤，書寫準確。最好能養成堅持寫作的習慣和寫完以后自改三遍的習慣等。

應當培養的好習慣還有許多，諸如查找工具書的習慣、積極探究的習慣等。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”教學中運用階梯式教學法有助于學生良好習慣的形成，它能使學生通過自己的努力攀登更高的臺階，從而情緒高昂，帶著良好的心態和積極向上的精神去攀登下一個臺階，由小成功走向大成功。

參考文獻

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（編輯：陳岑）endprint