對(duì)留守兒童心理健康的初探

曹惠茹

摘要：伴隨著改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，在我國(guó)產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體：留守兒童。由于這些留守兒童長(zhǎng)時(shí)間的遠(yuǎn)離自己的父母而缺乏家庭溫暖和親情溝通，這些孩子特別容易出現(xiàn)情緒、交往和人格上的心理問(wèn)題。這是目前在社會(huì)中需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，值得全社會(huì)的共同關(guān)注，特別需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的重視。接下來(lái)是我對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)此談幾點(diǎn)小措施。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問(wèn)題；重視；措施

一、留守兒童的心理問(wèn)題

1、老年人撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。試想如果一個(gè)兒童長(zhǎng)期與老年人生活在一起，無(wú)形中就會(huì)受影響，老年人的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣就會(huì)被孩子所模仿，而形成了老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維模式已經(jīng)成型和固定，缺乏靈活性，就會(huì)體現(xiàn)在生活中。二是心理老化。老年人心理特點(diǎn)是擔(dān)心憂慮較多，而對(duì)于變老、死亡時(shí)常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，孩子耳濡目染老年人的語(yǔ)言和行為，就會(huì)使他們的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點(diǎn)，使孩子缺乏積極性和進(jìn)取心，在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。

2、家庭教育的弱化給留守兒童帶來(lái)的心理問(wèn)題。由于長(zhǎng)時(shí)間不和父母相處，這些孩子的家庭功能就會(huì)弱化，表現(xiàn)在：一是生活功能弱。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)幫助，這些孩子缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是學(xué)習(xí)成績(jī)差。留守兒童往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護(hù)，他們的文化水平偏低以及文化覺(jué)悟不高，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有人指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。三是自控能力低。對(duì)于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對(duì)待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動(dòng)，對(duì)自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。四是價(jià)值觀念扭曲。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶幾元或是十幾元的零花錢上學(xué)，專買零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費(fèi)。五是行為不端，自控能力差，無(wú)視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。父母在外無(wú)法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導(dǎo)，撫養(yǎng)管理的老人又多溺愛(ài)放縱，致使孩子小錯(cuò)不斷，聽(tīng)之任之。

3、缺少父母關(guān)愛(ài)帶來(lái)的心理問(wèn)題。長(zhǎng)期留守的兒童，大多數(shù)難以感覺(jué)到幸福，并且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)和交往。主要表現(xiàn)在：一是焦慮。長(zhǎng)期與老人生活在一起，加之沒(méi)有和父母建立良好的親子關(guān)系，使的這些孩子表現(xiàn)出易激動(dòng)、坐立不安、注意力減弱、與伙伴不好相處等不正常的心理現(xiàn)象，在生活中好面子、自尊心強(qiáng)、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時(shí)容易沖動(dòng)。二是自卑。總覺(jué)得自己的家庭、能力不如別人，覺(jué)得自己什么都差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，生活也不快樂(lè)。如果有需要父母參加的家長(zhǎng)會(huì)，這些孩子的自尊心更易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴(yán)重。三是抑郁。由于這些孩子的性格大都過(guò)于內(nèi)向，難于適應(yīng)集體的生活，和同學(xué)交往困難；情緒低落，總發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽(tīng)話等；如果一旦自尊心受到傷害，易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。

二、對(duì)留守兒童心理健康教育的措施

1、留守兒童的父母要轉(zhuǎn)變教育理念，提高思想認(rèn)識(shí)。留守兒童的父母應(yīng)該樹立正確的教育觀念，形成正確合理的管理方式。在掙錢的同時(shí)，常回家看看，常和孩子談?wù)劊私夂⒆釉谙胧裁矗枰裁矗嘟o孩子照顧和關(guān)愛(ài)。同時(shí)留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)民主、平等地面對(duì)孩子，不能過(guò)分溺愛(ài)和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價(jià)值，因?yàn)橛泻⒆硬庞袑?lái)。

2、教師要講究科學(xué)方法，促進(jìn)心理健康。

第一，詳細(xì)收集留守學(xué)生的情況，建立檔案進(jìn)行輔導(dǎo)。在一開學(xué)時(shí)，學(xué)校要通過(guò)各種途徑掌握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的個(gè)人和家庭的具體情況。留守兒童檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：孩子的身體狀況；家庭狀況，家長(zhǎng)的教育方式，與父母的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征等方面。這樣才能隨時(shí)了解孩子的心理狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

第二，設(shè)立了心理健康輔導(dǎo)室，對(duì)留守學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)。我校設(shè)立了心理健康輔導(dǎo)室，通過(guò)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。大都留守兒童都具有的煩惱、焦慮、緊張，但往往也因人而異，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。“一把鑰匙開一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察留守學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥， 已達(dá)到最佳輔導(dǎo)效果。

第三，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。留守兒童的最大障礙就是長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和管教。我們針對(duì)留守兒童的這種情況，通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。

第四，積極開展各種活動(dòng)有利于留守兒童的心理健康。健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開展有針對(duì)性的主題活動(dòng)。如指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話、寫信，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的親情交流的主題活動(dòng)；洗臉、刷牙、洗腳，作息習(xí)慣，就餐方面的指導(dǎo)的挑戰(zhàn)活動(dòng)。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛(ài)他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛(ài)他們。

第五，經(jīng)常性地為留守兒童開展心理調(diào)查。經(jīng)常性的把一些留守兒童組織在一起，不定期地開展心理調(diào)查，了解存在孩子的心理問(wèn)題和困惑，從而進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

總之，留守兒童的健康成長(zhǎng)，影響到我們下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，也是全社會(huì)的責(zé)任，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)注起留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)生心理健康教育.中國(guó)期刊協(xié)會(huì)，2011，7（181）.endprint