課堂有“你”更靈動

張巧燕

【摘 要】本文就小學語文教學中如何運用現代教育技術，旨在使現代教育技術與實際的語文教學情景進行有機的整合，使其成為促進學生學習的有效方式，讓學生在認知、情感、思維等諸方面得到發展及語文水平得以提升。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；情趣；創新

新教材的最大特點就是從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察﹑操作﹑交流等，使學生通過語文活動，掌握基本的語文知識﹑技能，初步學會從語文角度去觀察事物，思考問題，激發對語文的興趣以及學好語文的愿望，培養學生的思維能力。現代信息技術包括現代的教育媒體，如錄音、錄像、投影和計算機輔助教學等。它集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源。在教學中，運用現代教育技術手段能激發學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習，促進學生全面發展，主動發展，人人發展。化抽象為具體，促進形象思維向抽象思維過渡，培養學生創新精神和實踐能力，提高課堂教學效率，為語文這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使語文教學取得“效率高﹑印象深﹑氛圍雅﹑感受新”的明顯效應。

一、運用多媒體，聯系生活實際、創設情境、激發學生的學習興趣

新語文課程標準中提出“語文教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，能從現實生活中發現并提出語文問題。”因此在語文教學中要聯系生活中的問題，挖掘語文知識的生活內涵，讓語文更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料語文化，語文教學生活化。教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好動﹑好奇﹑有意注意時間短﹑持久性差等特點，往往影響到課堂學習效果。因此，利用計算機輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，引發學生的好奇心，激發學生學習語文的興趣。

例如，在教學《黃繼光》時，一上課，我就讓學生看《黃繼光》課件。“噠噠噠……”聽到這聲音，孩子們那課間玩散的心一下子被收攏回來了。“啊，打仗！”一位同學不禁喊出了聲。“對！”我趁機解說，“1952年10月，朝鮮戰場上最激烈的上甘嶺戰役打響了……戰士們屢次突擊都被壓了回來，負傷的同志越來越多。”“咔嚓”，這時，我關掉了課件。看，所有同學的眼睛都注視著教室前面。我隨即設下懸念：負傷的同志越來越多，怎么辦？一同學說：“快去把敵人的火力點炸掉！”。“派誰去呢？”我繼續追問，然后出示課題《黃繼光》。此時，每位同學都躍躍欲試，他們想盡快了解黃繼光是怎樣炸掉敵人的火力點的。由于學生的學習欲望強烈，興趣濃厚，注意力高度集中，課堂上他們一定會全神貫注，積極思考，學習效率也必然會得到提高。

二、運用多媒體，化抽象為直觀，促進學生理解語文知識

由于小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習語文知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識的結構。

記得五六年前教學《十里長街送總理》這篇課文時，學校還沒有多媒體設備，因此，我在設計“感知課文”這一環節時采用“默讀感知”。讀完后，我讓學生說說感受，由于學生對當時社會背景陌生，又沒有直觀幫助，結果學生只是平淡地概括了本文的主要內容。課文中首都人民悲痛欲絕的心情也不能很好地體會到。

去年我又一次在新教材里教到了課文《十里長街送總理》。在富有激情的導入新課后，我用課件出示了“首都人民送總理”的畫面，然后播放配有哀樂課文錄音。看著那前不見頭，后不見尾的送別隊伍和莊嚴、肅穆的靈車；聽著那低沉傷感的朗讀和緩慢痛心的哀樂，同學們如臨其境、如見其人、如聞其聲。對周總理的無比崇敬和深切懷念之情油然而生。當聽到“然而今天，他靜靜地躺在靈車里越去越遠，和我們永別了”時，有幾位同學不約而同地落淚了。聽完后，教室里一片肅靜，大家都低著頭，好像在為周總理的去世哀悼。我有意讓課堂沉默了一會兒，然后讓學生談談自己的感受。這時，每個人的心里似乎都有道不完的情，訴不完的感。有的說，我仿佛覺得自己就是那淚痕滿面的少先隊員的一個，在長安街上臂纏黑紗、胸戴白花，目送周總理的靈車；有的說，我仿佛親眼看到了周總理那矯健的身軀，慈祥的面龐；還有的說，我想周總理受那么多人愛戴，真偉大！我一定要找一些有關周總理的書來讀讀，多了解一些周總理生前的事跡……學生的情感體驗多么深切啊！同一個內容，為什么前后兩次教學中學生的感受相差那么大呢？這就體現了多媒體的魅力，是它創設了與教學相適應的場景氛圍，激發了學生的感情，恰到好處地輔助課堂教學，使學生得到了最充分的情感體驗，為進一步深入理解課文創造了良好的條件。

三、運用多媒體，優化學習方式，培養學生的合作學習

新課程強調改變學生學習方式，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、積極交往”等特征的新的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。現代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。

四、運用多媒體，培養學生的個性和創新學習的能力

小學生蘊藏著極大的智慧，只要我們引導得當，為他們創設一種能夠展示個性的空間，留給他們一片自由的天地，他們就會去想象、去探索、去創造。新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。現代網絡的快速發展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，為學生充分展示自我的個性提供了寬泛的平臺。

例如：一年級教學完“一”的認識后，在學生認識“一”的基礎上，通過想象，讓學生用“一”說一句話，這一下學生的興趣來了，創新思維的火花點燃了，爭相說出：一支筆、一本書、一個朋友、一只兔子、一朵花等等。接著我便用多媒體出示一片草地，草地上有一只小山羊和一只花公雞，然后出示一只小白兔向這邊跑來。之后，我便繼續引導學生，讓他們“跳一跳”摘到“果子”，誰能用“一”說兩句或三句話，真是“一石激起千層浪”，學生創新思維的閘門立刻被打開了，片刻之后，一個同學竟然說出“在一片綠幽幽的草地上，一只小山羊和一只花公雞正在捉迷藏，這時又跑來了一只小白兔。”多好的創意，多么豐富的想象啊！我當場對這位同學的創新精神給予了表揚和鼓勵，她那稚嫩的臉上頓時綻開了成功的微笑。在她的啟發誘導下，好多同學思維的門戶也隨之洞開，并不時地產生奇思妙想。通過這樣創設情境，讓學生用“一”說話，不僅進一步認識了“一”，而且感到“一”在生活中的用處可大了，體現了語文知識的重要價值。

現代教育思想指導下的語文課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高語文素質和信息素養。運用新穎、先進的教育技術，為小學語文教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。作為教師，更應充分利用現代教育媒體，更加優化學生的學習方式，改變教與學的觀念，為學生的創新與個性的培養提供更為廣闊的舞臺。

參考文獻：

[1]中國語文教育[M].中國語文教育出版社.

[2]我們是信息技術教研員[M].中國人民出版社.

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