課堂有“你”更靈動(dòng)

張巧燕

【摘 要】本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，旨在使現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)際的語文教學(xué)情景進(jìn)行有機(jī)的整合，使其成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，讓學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等諸方面得到發(fā)展及語文水平得以提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文教學(xué)；情趣；創(chuàng)新

新教材的最大特點(diǎn)就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察﹑操作﹑交流等，使學(xué)生通過語文活動(dòng)，掌握基本的語文知識(shí)﹑技能，初步學(xué)會(huì)從語文角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對語文的興趣以及學(xué)好語文的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。現(xiàn)代信息技術(shù)包括現(xiàn)代的教育媒體，如錄音、錄像、投影和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。它集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，人人發(fā)展。化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率，為語文這一“思維的體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演舞臺(tái)”，使語文教學(xué)取得“效率高﹑印象深﹑氛圍雅﹑感受新”的明顯效應(yīng)。

一、運(yùn)用多媒體，聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“語文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出語文問題。”因此在語文教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘語文知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓語文更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料語文化，語文教學(xué)生活化。教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好動(dòng)﹑好奇﹑有意注意時(shí)間短﹑持久性差等特點(diǎn)，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在教學(xué)《黃繼光》時(shí)，一上課，我就讓學(xué)生看《黃繼光》課件。“噠噠噠……”聽到這聲音，孩子們那課間玩散的心一下子被收攏回來了。“啊，打仗！”一位同學(xué)不禁喊出了聲。“對！”我趁機(jī)解說，“1952年10月，朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的上甘嶺戰(zhàn)役打響了……戰(zhàn)士們屢次突擊都被壓了回來，負(fù)傷的同志越來越多。”“咔嚓”，這時(shí)，我關(guān)掉了課件。看，所有同學(xué)的眼睛都注視著教室前面。我隨即設(shè)下懸念：負(fù)傷的同志越來越多，怎么辦？一同學(xué)說：“快去把敵人的火力點(diǎn)炸掉！”。“派誰去呢？”我繼續(xù)追問，然后出示課題《黃繼光》。此時(shí)，每位同學(xué)都躍躍欲試，他們想盡快了解黃繼光是怎樣炸掉敵人的火力點(diǎn)的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，興趣濃厚，注意力高度集中，課堂上他們一定會(huì)全神貫注，積極思考，學(xué)習(xí)效率也必然會(huì)得到提高。

二、運(yùn)用多媒體，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解語文知識(shí)

由于小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維較弱，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

記得五六年前教學(xué)《十里長街送總理》這篇課文時(shí)，學(xué)校還沒有多媒體設(shè)備，因此，我在設(shè)計(jì)“感知課文”這一環(huán)節(jié)時(shí)采用“默讀感知”。讀完后，我讓學(xué)生說說感受，由于學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會(huì)背景陌生，又沒有直觀幫助，結(jié)果學(xué)生只是平淡地概括了本文的主要內(nèi)容。課文中首都人民悲痛欲絕的心情也不能很好地體會(huì)到。

去年我又一次在新教材里教到了課文《十里長街送總理》。在富有激情的導(dǎo)入新課后，我用課件出示了“首都人民送總理”的畫面，然后播放配有哀樂課文錄音。看著那前不見頭，后不見尾的送別隊(duì)伍和莊嚴(yán)、肅穆的靈車；聽著那低沉傷感的朗讀和緩慢痛心的哀樂，同學(xué)們?nèi)缗R其境、如見其人、如聞其聲。對周總理的無比崇敬和深切懷念之情油然而生。當(dāng)聽到“然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)镌饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了”時(shí)，有幾位同學(xué)不約而同地落淚了。聽完后，教室里一片肅靜，大家都低著頭，好像在為周總理的去世哀悼。我有意讓課堂沉默了一會(huì)兒，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋＿@時(shí)，每個(gè)人的心里似乎都有道不完的情，訴不完的感。有的說，我仿佛覺得自己就是那淚痕滿面的少先隊(duì)員的一個(gè)，在長安街上臂纏黑紗、胸戴白花，目送周總理的靈車；有的說，我仿佛親眼看到了周總理那矯健的身軀，慈祥的面龐；還有的說，我想周總理受那么多人愛戴，真?zhèn)ゴ螅∥乙欢ㄒ乙恍┯嘘P(guān)周總理的書來讀讀，多了解一些周總理生前的事跡……學(xué)生的情感體驗(yàn)多么深切啊！同一個(gè)內(nèi)容，為什么前后兩次教學(xué)中學(xué)生的感受相差那么大呢？這就體現(xiàn)了多媒體的魅力，是它創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)相適應(yīng)的場景氛圍，激發(fā)了學(xué)生的感情，恰到好處地輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生得到了最充分的情感體驗(yàn)，為進(jìn)一步深入理解課文創(chuàng)造了良好的條件。

三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。現(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的智慧，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，為他們創(chuàng)設(shè)一種能夠展示個(gè)性的空間，留給他們一片自由的天地，他們就會(huì)去想象、去探索、去創(chuàng)造。新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生充分展示自我的個(gè)性提供了寬泛的平臺(tái)。

例如：一年級(jí)教學(xué)完“一”的認(rèn)識(shí)后，在學(xué)生認(rèn)識(shí)“一”的基礎(chǔ)上，通過想象，讓學(xué)生用“一”說一句話，這一下學(xué)生的興趣來了，創(chuàng)新思維的火花點(diǎn)燃了，爭相說出：一支筆、一本書、一個(gè)朋友、一只兔子、一朵花等等。接著我便用多媒體出示一片草地，草地上有一只小山羊和一只花公雞，然后出示一只小白兔向這邊跑來。之后，我便繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們“跳一跳”摘到“果子”，誰能用“一”說兩句或三句話，真是“一石激起千層浪”，學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門立刻被打開了，片刻之后，一個(gè)同學(xué)竟然說出“在一片綠幽幽的草地上，一只小山羊和一只花公雞正在捉迷藏，這時(shí)又跑來了一只小白兔。”多好的創(chuàng)意，多么豐富的想象啊！我當(dāng)場對這位同學(xué)的創(chuàng)新精神給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，她那稚嫩的臉上頓時(shí)綻開了成功的微笑。在她的啟發(fā)誘導(dǎo)下，好多同學(xué)思維的門戶也隨之洞開，并不時(shí)地產(chǎn)生奇思妙想。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用“一”說話，不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“一”，而且感到“一”在生活中的用處可大了，體現(xiàn)了語文知識(shí)的重要價(jià)值。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高語文素質(zhì)和信息素養(yǎng)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)語文教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。作為教師，更應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育媒體，更加優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教與學(xué)的觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新與個(gè)性的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)。

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