多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的“邂逅”

徐慶明

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)面臨諸多新的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，可以強(qiáng)有力地輔助教學(xué)。通過(guò)具體論述多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的邂逅途徑，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；融合策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠合理地將小學(xué)語(yǔ)文文本知識(shí)與圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行深入思考，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，深入探究多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的途徑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、巧用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不只是局限于本領(lǐng)的傳授，而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。”興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的催化劑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生大多年齡較小，極易被周遭的事物所影響，動(dòng)感畫(huà)面對(duì)其更是有很強(qiáng)的吸引力，可促使其主動(dòng)積極地展開(kāi)探究與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)形象、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，更容易將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò)有一個(gè)更詳細(xì)的了解，我讓學(xué)生觀看了生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生很快便進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們?cè)诳赐陝?dòng)畫(huà)片后也知道了小蝌蚪是如何找到媽媽的，在這一過(guò)程中對(duì)自然界的一些基本常識(shí)也有了大致了解。

又如，在教授《廬山的云霧》一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段廬山云霧的影像，在學(xué)生欣賞完后，我問(wèn)他們有何體會(huì)，學(xué)生均被廬山雨霧的美所折服。之后，我再問(wèn)學(xué)生：“你們看到了哪些景象？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了山頭像白色絨帽的云霧和半山像一條條玉帶的云霧。”另一些學(xué)生說(shuō)：“我看到遮擋山峰的云霧好似一幅巨大的天幕。”還有些學(xué)生則說(shuō)：“我看到眼前的云霧，就好比隨風(fēng)飄浮的一縷輕煙。”……借助課件的演示，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的情境中，對(duì)廬山云霧的美有了真切的感受。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為學(xué)生更好地理解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，巧用多媒體技術(shù)，可讓語(yǔ)文教學(xué)的魅力與吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)方式更加立體，便于學(xué)生更好、更快地把握課文中的重難點(diǎn)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容豐富，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式讓整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍非常壓抑和沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過(guò)將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，有利于讓老師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓原本枯燥的文字變得生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以便學(xué)生能夠更加深入地掌握語(yǔ)文課文的相關(guān)思想情感，促使學(xué)生深入地理解課文的內(nèi)容，從而最大限度地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)歌時(shí)，老師可結(jié)合這首詩(shī)的主要內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放相應(yīng)的音樂(lè)，營(yíng)造月夜下安靜、哀傷的氛圍。這樣能夠讓學(xué)生全身心地融入這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，從而深入感知詩(shī)人的哀傷和思念家鄉(xiāng)、親人的情感，全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平，有效增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

缺乏必要的情境創(chuàng)設(shè)與形象思維是導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在障礙的主要原因，多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)模式進(jìn)行改革，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道。多媒體課件在編寫(xiě)上是以教學(xué)課題為主要線索，以強(qiáng)化教育為重點(diǎn)的，其主要是為了將計(jì)算機(jī)硬件資源充分利用起來(lái)，讓其得以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。其通過(guò)多種方式和不同的表現(xiàn)方法加工處理了新授課內(nèi)容，讓學(xué)生觀看到生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保持注意力集中，尤其是其以直觀代替抽象，以動(dòng)為靜的特點(diǎn)，更是為課堂教學(xué)起到了排疑解難的作用，也將多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。

比如，在教學(xué)《刻舟求劍》的寓言故事時(shí)，為了讓學(xué)生明白對(duì)待事物的發(fā)展變化若以一成不變的眼光去看待，必然會(huì)壞事的道理，而這也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。于是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合多媒體手段，為學(xué)生設(shè)置了船動(dòng)、江底的寶劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀察，再向他們提問(wèn)：“若丟劍的人到了岸邊再回去尋回寶劍能行嗎？”因?yàn)閷W(xué)生觀看了直觀的動(dòng)畫(huà)，所以這一問(wèn)題已不再?gòu)?fù)雜，學(xué)生紛紛舉手回答，教學(xué)重點(diǎn)也就迎刃而解，教學(xué)效率也大大提高。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠有效整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充分突出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂動(dòng)靜結(jié)合，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平得到顯著提升，有效增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敬偉.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[C].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

[2]田立華.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J].新課程（上旬），2016（22）：112.

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