多媒體技術與小學語文課堂的“邂逅”

徐慶明

摘 要：隨著信息技術的快速發展，語文教學面臨諸多新的挑戰。多媒體技術在語文教學中優勢明顯，可以強有力地輔助教學。通過具體論述多媒體技術與小學語文課堂的邂逅途徑，旨在提升小學語文課堂的教學效率，增強小學生的語文學科素養。

關鍵詞：小學語文；多媒體；融合策略

在小學語文課堂教學過程中采用多媒體技術進行教學，能夠合理地將小學語文文本知識與圖形、聲音、動畫等結合起來，有利于充分調動學生的多種感官，激發小學生進行深入思考，有效提升小學語文課堂的教學效率。因此，深入探究多媒體技術與小學語文課堂教學融合的途徑具有非常重要的現實意義。

一、巧用多媒體導入，激發學生的學習興趣

第斯多惠曾說：“教育的藝術，不只是局限于本領的傳授，而是要將學生的學習興趣激發出來。”興趣是學生產生學習愿望的催化劑，對學生來說是他們最好的老師。小學階段的學生大多年齡較小，極易被周遭的事物所影響，動感畫面對其更是有很強的吸引力，可促使其主動積極地展開探究與學習。多媒體技術具有生動形象、視聽結合的特點，更容易將學生的注意力吸引過來，激發出他們的學習興趣，讓他們主動學習。比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，為了使學生對小蝌蚪找媽媽的經過有一個更詳細的了解，我讓學生觀看了生動活潑的動畫片，學生很快便進入學習狀態，他們在看完動畫片后也知道了小蝌蚪是如何找到媽媽的，在這一過程中對自然界的一些基本常識也有了大致了解。

又如，在教授《廬山的云霧》一課時，我為學生準備了一段廬山云霧的影像，在學生欣賞完后，我問他們有何體會，學生均被廬山雨霧的美所折服。之后，我再問學生：“你們看到了哪些景象？”有的學生說：“我看到了山頭像白色絨帽的云霧和半山像一條條玉帶的云霧。”另一些學生說：“我看到遮擋山峰的云霧好似一幅巨大的天幕。”還有些學生則說：“我看到眼前的云霧，就好比隨風飄浮的一縷輕煙。”……借助課件的演示，學生仿佛置身于真實的情境中，對廬山云霧的美有了真切的感受。由此可見，多媒體技術將學生的學習熱情有效地調動了起來，為學生更好地理解課文打下了堅實的基礎。因而，巧用多媒體技術，可讓語文教學的魅力與吸引力進一步增強，活躍學習氛圍，使學習方式更加立體，便于學生更好、更快地把握課文中的重難點知識。

二、創設良好的教學情境，引發學生情感共鳴

在小學語文課程的教學過程中，由于教學內容豐富，而傳統課堂教學過程中采用的教學模式讓整個語文課堂教學氛圍非常壓抑和沉悶，難以激發學生的學習興趣。因此，通過將多媒體技術與小學語文課堂教學有效結合起來，有利于讓老師結合語文教學內容創設良好的教學情境，讓原本枯燥的文字變得生動形象，充分調動學生的學習積極性和主動性，以便學生能夠更加深入地掌握語文課文的相關思想情感，促使學生深入地理解課文的內容，從而最大限度地提升小學語文課堂的教學水平。

例如，在學習《靜夜思》這首詩歌時，老師可結合這首詩的主要內容，充分利用多媒體教學設備來播放相應的音樂，營造月夜下安靜、哀傷的氛圍。這樣能夠讓學生全身心地融入這節課的教學過程中，從而深入感知詩人的哀傷和思念家鄉、親人的情感，全面提升小學語文課堂的教學水平，有效增強小學生的語文學科素養。

三、合理運用多媒體技術，突破教學重難點

缺乏必要的情境創設與形象思維是導致小學生語文學習存在障礙的主要原因，多媒體技術和小學語文學科的整合將從根本上改變我們的教學觀念，對傳統粉筆加黑板的單一死板的教學模式進行改革，拓寬了學生學習知識的渠道。多媒體課件在編寫上是以教學課題為主要線索，以強化教育為重點的，其主要是為了將計算機硬件資源充分利用起來，讓其得以發揮優勢。其通過多種方式和不同的表現方法加工處理了新授課內容，讓學生觀看到生動有趣的畫面，使學生對學習產生興趣，保持注意力集中，尤其是其以直觀代替抽象，以動為靜的特點，更是為課堂教學起到了排疑解難的作用，也將多媒體在教學中的優勢體現出來。

比如，在教學《刻舟求劍》的寓言故事時，為了讓學生明白對待事物的發展變化若以一成不變的眼光去看待，必然會壞事的道理，而這也是本節教學的難點所在。于是我們在教學時，結合多媒體手段，為學生設置了船動、江底的寶劍不動的動畫效果，讓學生先觀察，再向他們提問：“若丟劍的人到了岸邊再回去尋回寶劍能行嗎？”因為學生觀看了直觀的動畫，所以這一問題已不再復雜，學生紛紛舉手回答，教學重點也就迎刃而解，教學效率也大大提高。

總而言之，在小學語文課堂教學過程中充分利用多媒體教學設備，能夠有效整合優質的教學資源，充分突出小學語文學科的特點，讓整個語文課堂動靜結合，從而讓小學語文課堂教學水平得到顯著提升，有效增強小學生的語文學科素養。

參考文獻：

[1]陳敬偉.運用多媒體技術優化小學語文課堂教學[C].世紀之星創新教育論壇，2016.

[2]田立華.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].新課程（上旬），2016（22）：112.

編輯 高 瓊endprint