小學語文課堂教學板書運用策略

趙英英

【摘 要】想要令小學語文課程變得繪聲繪色，吸納更多學生的注意力并提升教學質量，就必須進行板書設計。不過需要注意的是，在進行這類板書設計期間，教師要將學校條件和學生認知特征等因素全面考慮進去，進一步制定出妥善的板書教學方案，順勢發揮出其可靠的藝術、統一、協調和靈活特性。筆者的任務，便是集中探討現代我國小學語文課堂中板書合理設計與應用的要點，希望借此令小學生語文學習能力和人文素質得到全方位改善。

【關鍵詞】小學語文課堂；教學板書；應用要點

0引言

傳統的課堂教學中，對板書設計的要求還比較高，評價一節課堂好壞的時候，板書的優劣還是一個重要的環節，但是隨著新課改的推進，以及多媒體課件的引入，人們對板書的要求似乎愈來愈低，甚至在評判一堂課的時候，絕口不提關于板書的內容，這些現象應當引起我們足夠的重視。我們知道，一節課結束時，一個優秀的板書就是教師授課思路的一個體現，是文本知識脈絡的一個集中勾勒。它不但能夠很好地給學生一個大概總結的作用，而且如果教師用心設計的話，還會具有一定的藝術性，對于激發學生的學習興趣，培養學生的語文素養的美育功能有著不可忽視的作用。應該說，在新課改與多媒體的雙重壓力之下，我們還應當對板書設計，尤其是語文課堂上的板書設計尤為重視。

1板書在小學語文教學中的重要作用

首先，使含蓄內斂的主題思想易于理解。尤其是在高年級段，一些文章的主題思想屬于感悟人生哲理之類的，比較難以理解，這時候，如果能夠很好地利用起板書的功能來，對于理解這一類文章的主題便大有裨益。

其次，直觀地展示課文中事物的內在聯系。對于一些事理性說明文的主題，其內在的邏輯關系往往比較抽象，難以理解，這時板書能將抽象的邏輯關系直觀化，有助于學生對課文內容的理解。

再次，清晰呈現作者的表達方法。學習語文，我們不僅僅在于體會作者的思想看法，也在學習作者將自己的思想看法表達出來的方式方法，對于這些方式方法，如果教師只是泛泛而談就起不到一定的作用，板書到黑板上可以加深學生對其存在的印象。

2小學語文課堂教學板書運用策略

2.1做好梳理，挖掘板書設計突破點

在針對小學語文課文設計規范化的教學板書期間，第一要務便是精細化提取文章主題內容，為了令小學生能夠細致化體驗教材和板書教學模式的美感，教師必須盡快鎖定相關篇章內部聯系突破點，為后期健全樣式的板書設計和應用，提高可靠的指導性線索。目前最為流行的便是憑借課文中事件邏輯關系和過渡發展順序作為突破點，即結合相關事件起因、發展經過、最終演變結果的交接脈絡，完成板書設計任務。

2.2結合班級實際進行有針對性的板書設計

首先，以段帶篇方式設計。盡管說小學教材中某些文章存在顯著的并列式結構，但是不同結構單元的內容并不會出現過多差異現象，句式也基本上接近一致狀態，在此類條件影響下，許多教師都會本能地選用以段帶篇教學模式，即進行文章首段細致化講解，其間不單單要求學生理解這部分內容，同時更要學會處理相關課文結構的要訣，保證達到舉一反三之功效。

其次，一點突破方式設計。實際上便是為小學語文教學內容布置拓展，提供最為理想的角度。在此類方式作用下，設計出的板書記號，通常不會像以往般自上而下或是從左到右般有規律排列。

3小學語文課堂教學中常見板書形式

3.1畫龍點睛式

板書應該著眼于課文的關鍵字詞。譬如，《桃花源記》一課中，“行蹤”這個關鍵詞是對文章結構的概括，如誤入桃源、訪問桃源、離開桃源。教師在教學時把這個關鍵詞寫到黑板上，學生就會對文章的內容有一個整體的把握，起到畫龍點睛的作用。

3.2簡筆畫式板書

這是借用簡筆畫——一種無聲的語言，把語言文字轉化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術表現能力，加深對文字內容的理解，在實踐操作中，往往需要教師精彩動情地解說，加以潤飾，才能使無聲的鉛字變得有聲有形。

3.3對比式板書

即指把相近或截然相反的兩件事物放在一起進行比較，分析其特點，進一步揭示事物的本質特征和發展規律。從數據的比較——得出結論——揭示規律，這種板書的設計形式，不僅有助于學生理解一些本質的東西，也對學生的唯物辯證思想起著一個潛移默化的作用。

4結束語

總之，好的板書是課堂教學中不可缺少的一個重要環節，它是對教師和學生所講授或學習這節課的內容的一個精華的概括，起到一個提綱挈領的作用，讓學生看一眼，既能清楚本節課的學習知識，而且對其有一個整體的把握，運用得好，甚至可以超過十幾分鐘的小結、講授。板書設計的基本要求是吃透教材，緊扣中心，簡潔醒目，工整美觀。不同文體的板書設計各不相同。當然，板書設計也不能拘泥成法，一概而論，應提倡百花齊放。面對當前對待板書設計的不良現狀，我們應當維護好這一傳統的技巧，一步步提升自己的授課水平與技巧。

參考文獻：

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