理解、信任、愛

譚巧云

小學生不良品德是指學生經常違反道德標準或違反學校規章制度的現象。這種現象在學校中，雖然只是發生在極少數學生身上，但是，矯正不良品德直接關系到他們的成長，而且對全體學生的道德教育也有重大影響。因此，我把這項工作當作自己的一項光榮艱巨的任務，高度重視。我在對學生的教育過程中，考慮到他們特殊的心理狀態和特點，從以下幾點進行教育，收到了較為滿意的效果。

一、尊重學生，培養集體榮譽感

自尊心和集體榮譽感是學生克服缺點，努力上進的動力。如果無視他們的自尊心，一味批評、指責，他們就容易表現出“破罐破摔”的態度和對立的情緒。我在矯正學生不良品德教育過程，尊重學生，不讓學生的自尊心受到傷害；善于發現他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚；在活動中強調他們是集體的一員，他們的一舉一動直接影響著集體的榮譽，促使他們珍惜集體的榮譽，鞭策他們管住自己，抑制自己不良品德行為。

二、與學生做朋友，培養深厚的師生感情

品德不良的學生，自卑感重，擔心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認為老師有偏心，厭棄自己。他們也會對老師抱著沉默、躲避甚至怨恨等態度，不肯接受老師的教育。因此，我非常重視和他們的情感的培養，通過親近他們、真誠地關心他們、傾聽他們心聲，與他們建立朋友式的師生關系，然后用感人的事例和深刻的道理教育他們，這樣，教育才會入情、入理、入心，他們自然會聽得進，記得住，想得深，改得快。

三、針對學生的個別差異，因材施教

矯正學生的不良品德，既要注意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學生的個性特點，進行因材施教。為了因材施教，我經常接近這些學生，和他們交朋友，與家長保持家密切聯系，及時了解他們的家庭和個人一貫表現等各方面的情況，分析他們的個性特點，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖，漸漸打開他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉化。

四、以濃濃的師愛，促進其轉化

學生的不良品德，不是一朝一夕形成的，教育他們往往會比教育其他孩子更費功夫。但他們就像一棵生病的小苗，需要老師加倍關心和愛護。例如我班的小志同學，家長共生有三個孩子，他們平時忙于生意，對兒子進行放養式教育（簡直就是放任不管的狀態）。我剛接班時，就發現他由許多不良行為習慣。接下來的日子，我聽得最多的就是他經常去翻人家書包，拿別人的文具。于是，我在同學面前批評了他，還告訴大家什么行為是偷竊。但談心多次之后，他不但屢教不改，而且變本加厲，真是讓我煩透了。我恨恨地對他說：“你這是小偷行為，下次再偷，我就報警，把你抓進牢房去！”自從我說了那句話后，小志雖然沒有再拿小玟的車費，但還是時常在班上搗亂，而且變得仇視我了。看到他怨恨的目光，我意識到自己不該說出那樣的話。于是，有天早晨，我特意叫他幫我拿作業本到辦公室，然后，拿出一塊巧克力給他，說是謝謝他幫我忙。他雖有點不好意思，但還是接受了。我拍拍他的肩頭向他道歉，說上次不該說報警抓他進牢房這樣的話，并問他為什么拿別人東西。原來他是因為看到同學不和他做朋友，他為了引起同學們和我的注意所以才故意這樣做的。自此，我覺得對他有一份深深的愧疚，是我惡化了他和同學的關系，是我加劇了他思想上的蛻變。在往后的日子里，我改變了自己的教育方法，除了加強與他父母的溝通聯系，平時在課堂上更多地關注他、表揚他，漸漸地，他學習態度有所改變了，偶然也有作業上交。平時在課余時間，見他的手臟了，就拉著他的小手到洗手池邊教他洗手；衣服臟了，就叫他要洗換衣服；天氣涼了，及時提醒他添衣保暖……在濃濃的師愛感化下，他找回自信，找回了歡笑，找回了同學的關注，也找回自我教育的能力，重建精神世界的大廈。

五、樹立信心，是轉化的關鍵

常言說：“澆樹澆根，交人交心”，要想轉化品德不良學生，首先要獲得后進生的信任。譬如教育像小志這樣的品德不良的學生時，聽到他后來繼續拿別人東西時，采用懲罰的手段是行不通的，此時的他對你既畏懼，又疏遠，根本不會把你當作最可親近和信賴的人，更不會把自己心中的想法告訴你。正如歌德先生的一句話“你失去了財富，你就失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此給后進生樹立起自信心，是實現轉品德不良學生的關鍵。而要想徹底改掉不良的習氣，還要反復抓，抓反復，不要急于求成，不要企圖“畢其功于一役”，對出現反復的學生仍要尊重、信賴，以他們重犯錯誤不埋怨，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不放棄，直到品德不良學生徹底轉化為止，因為一個學生思想覺悟的提高和道德行為習慣的形成是一個反復發展的過程。

教書育人，任重且道遠，這道上，唯有理解、信任和愛，才是轉化品德不良學生的良方。在今后的教育道上，我將繼續用母親般的愛心點燃學生希望之火，編織出一個個“愛”的故事，使每個品德不良的孩子都可成為品學兼優的學生。endprint