淺談如何提高小學語文教學質量

鄒香來

摘要：在小學語文教學過程中，努力提高教學質量后方可提高其他學科成績，小學語文教學過程中最重要的便是培養小學生識字、閱讀、看書、寫作等能力。然而影響小學語文教學質量的關鍵因素便是教師愛崗敬業精神，培養小學生的積極性和對語文的興趣。

關鍵詞：小學語文；教學；質量；提高

教學是教師的“教”和學生的“學”所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。作為一名小學語文教師，筆者認為：在教學實踐中一定要注重教學質量。那么，如何提高小學語文的教學質量呢？筆者有以下幾點看法：

一、營造和諧的師生關系是提高教學質量的前提

1、師生關系對學習的影響。（1）師生關系影響學生的學習動機。師生關系好，學生熱愛教師，就會喜愛這個教師教的科目，進而想學好這一科目。（2）師生關系影響學生的心境，從而影響學生的思維。良好的師生關系將使學生產生良好的情緒，使學生的思維處于最佳狀態。（3）師生關系影響師生的溝通。師生關系好，學生愿意用眼神、語言反饋各種信息，讓教師了解他們聽課的狀態。

2、如何建立和諧的師生關系。（1）要抓好開端教育。剛開學或剛接一個新班時要狠下功夫，迅速建立起教師的威信、良好形象、班級規范、學科課堂要求等。（2）要用心了解學生，時時關愛學生。教師要利用各種機會多接觸學生，了解他們的想法，了解他們的思想動態。在與學生的接觸中，教師要真誠關愛學生，讓學生感受到教師給予的溫暖。（3）要重視身教，以自身的人格魅力影響學生，同時不忽略言教。根據小學生有向師性的特點，教師要用自身規范的語言、良好的行為等影響學生、感染學生、教育學生。同時不能忽略言教，小學生年齡尚小，要靠我們教師講明道理。通過言傳身教，雙管齊下，促進良好師生關系的進一步形成。

二、認真備課，明確目標導向

備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎以定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。教師在備課中要做到兩個“吃透”。首先，要吃透教材，在備課過程中要認真學習教學大綱，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便為設計科學的教學方法，完成教學目標做準備。其次，要吃透學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。明確教學目標是上好一節課的前提，教師必須根據教學目標來備課、上課。如果每節課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據。因此，教師在每節課前最好把這節課的教學目標出示給學生，然后由教師把教的內容根據教學大綱的要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發學生的動機和行為。

三、營造活躍的課堂氛圍，激發學習興趣

興趣是最好的老師。只要學生對語文課堂產生興趣，便會積極、主動地學習語文，課堂效率也會隨之提高。而對于興趣的培養，語文的課堂氛圍就很重要。首先，在課堂上要加強師生之間的互動，多提一些問題，如《四季》的學習，可以提問學生每一個季節都有什么特點，都可做什么活動。這樣可以激發學生的興趣，積極踴躍地回答老師的問題。其次，根據教材內容教師可以在課堂上安排一些小游戲來活躍課堂氛圍，能夠讓學生參與到教學活動中。例如，拼音游戲——金手指，可以鍛煉學生對單韻母和復韻母的認讀；再如，識字游戲——運球識字接力賽，可以使學生進行生字的認讀與組詞的學習。最后，可以進行情境教學，讓學生在快樂的氛圍中掌握相關的知識，又通過語文的學習掌握生活常識。

四、培養學生良好的學習習慣以及自主學習能力

要想提高教學質量，教師就應當注重學生良好學習習慣的培養，從而提高學生的學習效率。尤其是在小學時期，學生良好學習習慣的形成可以讓他們終身受益。學生一旦形成良好的學習習慣之后，他們就能夠積極主動地學習，并且對學習產生濃厚的興趣，從而發展學生的智力和提高學生的能力，這有益于小學語文教學質量的提高。現代化的教學提出探究、合作、自主的學習形式，教師在教學的過程中應當提高學生的自主學習能力，徹底地轉變灌輸式的教學模式。在教學中，教師應當借助學案導學的形式，教師先提出有目的性的疑問，然后指導學生以小組合作的方式探究，如此教學不但能使教學的時間節省，而且也能使學習效率提高，以及提高學生跟人溝通的能力和自主學習能力。另外，在小組之間實施游戲、競答、競賽的方式，鼓勵學生在競爭的過程中進行合作、在合作的過程中進行溝通、在溝通的過程中獲得提高，從而大大地提高課堂教學質量。

總之，語文是集工具性與人文性于一體的學科，人的一生無時無刻不在運用它。作為母語教育的載體，語文課應該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學科，然而事實并非如此。小學一年級至三年級的語文課堂是孩子們語言能力形成的關鍵時期，我們應加強小學語文課堂教學的研究與課后反思，針對教學中存在的問題加強教學交流，根據新課改提出的要求，采取相應措施，提高教學質量。

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