試論初中班主任如何幫助特困生

陸卓宏

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展以及九年制義務(wù)教育的普及，我國未成年人普遍可以接受最為基本的教育，但是隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，招生人數(shù)逐漸增多，初中特困生也漸漸增多，目前我國的貧困生在學(xué)生中所占的比例是30%，而特困生有在貧困生中占有一定比例，幫助特困生已經(jīng)成為了一項非常突出的工作。班主任是學(xué)校教育工作中的協(xié)調(diào)者、組織者與實踐者，所以班主任對于幫助特困生有著重要的作用，班主任應(yīng)該發(fā)揮好這種作用，保證特困生的健康成長。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；特困生

一、初中特困生的特點

1、存在錯誤的思想。有很多特困生的家庭來自農(nóng)村，學(xué)生隨父母一同進入城市，進入學(xué)校學(xué)習(xí)，但是由于其家庭的原因，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是無用的，自己不應(yīng)該在學(xué)校里浪費時間，所以，他們考慮的可能不是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣提高成績，而是自己不應(yīng)該在為家里浪費錢，應(yīng)該出去打工，幫助家里分擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)，所以總會有特困生出現(xiàn)逃學(xué)打工的狀況，還會有特困生的父母要求孩子從學(xué)校退學(xué)進行務(wù)工，這種錯誤的思想已經(jīng)根植于特困生以及他們所處的家庭中，而“學(xué)習(xí)無用論”這一觀點在他們的家庭中以及他們所處的環(huán)境中甚囂塵上，所以幫助特困生，首先要糾正的就是他們錯誤的思想，讓他們投入到學(xué)習(xí)中去。[1]

2、學(xué)習(xí)成績的降低。倉廩實而知禮節(jié)，想要讓人靜下心來學(xué)習(xí)，就要保證他的基本生活需求，但是很明顯，特困生想要擁有這些只能是一種奢望，國家對貧困的規(guī)定是人均月收入不足120元，貧困尚且如此，特困就更加艱難了，120元人民幣在中國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)都不足以支付生活費用，更不用提在一些一線、二線的大城市了，家庭的經(jīng)濟狀況讓特困生根本沒有把精力放在學(xué)習(xí)上，這就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，在成績下降時就會對學(xué)習(xí)失去信心，不在會對學(xué)習(xí)抱有希望，對于學(xué)生來說，失去希望是最為可怕的事情了，因為貧困，因為家庭導(dǎo)致成績降低，甚至導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)，這不得不說是一種悲哀。

3、存在心理自卑。沒有人愿意讓別人知道自己家里是貧困、貧窮的，很多特困生因為自尊的原因而“羞于言貧”，甚至有關(guān)貧困生、特困生的補助評選都拒絕參加，這就是自卑現(xiàn)象，他們了解自身的狀況和家庭的狀況，但是害怕其他同齡人的嘲笑而羞于提起，也因此會疏于與同學(xué)、老師之間的交流，和同學(xué)進行交往時也會不夠自信，性格也會變得更加孤僻，容易產(chǎn)生抑郁癥等心理疾病更有甚者明知自己家庭的經(jīng)濟條件還要和其他學(xué)生進行攀比，這不僅是對自己的不負(fù)責(zé)，更是對父母、對家庭的不負(fù)責(zé)，心理問題是特困生普遍存在的問題，這一問題應(yīng)該得到解決和糾正。

二、班主任幫助貧困生的途徑選擇

1、樹立正確的思想觀念。班主任要幫助貧困生端正自己的思想，樹立正確的思想觀念，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，明白學(xué)習(xí)對于他們?nèi)松囊饬x，了解學(xué)習(xí)是改變他們命運的法門。隨著改革開放的進行，有很多的外來思想涌入中國，這些思想中有很多不好的成分，例如拜金主義、利己主義、享樂主義，初中生都是未成年人，分辨是非能力較差，很容易受到不良思想的影響，特困生更是其中的關(guān)鍵點，因為他們比一同上學(xué)的學(xué)生更加需要錢，更加渴望好的生活，班主任在這一方面一定要發(fā)揮正面作用，及時糾正學(xué)生的錯誤思想，避免他們因為這些不良思想的侵蝕而做出不良的行為，甚至走上違法犯罪的道路，幫助他們樹立正確的思想觀念，讓他們明白人生的道理，向著正確的人生方向邁進。

2、相互尊重與理解。在以往的教育方式中，班主任在班級中擁有絕對的權(quán)威，他們會以自己的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進行要求，比如學(xué)習(xí)，比如成績對普通學(xué)生而言，他們可以達(dá)到這些要求，因為他們的家庭可以給予他們非常多的東西，讓他們不需要為其他瑣事而擔(dān)心，一心撲在學(xué)習(xí)上，但是貧困生與特困生不同，他們除了學(xué)習(xí)之外還需要考慮自己的家庭，因為家庭能夠提供給他們的東西真的很有限，他們不能像同齡人那樣在結(jié)束學(xué)習(xí)后可以自由的玩耍，在學(xué)習(xí)成績不理想時可以接受家庭教師的輔導(dǎo)，甚至可以因為成績的進步而對父母提出一些要求，這些是貧困生與特困生不敢想象的。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，應(yīng)該了解每一名學(xué)生的家庭狀況，尊重每一名學(xué)生，孩子的內(nèi)心都是敏感的，如果有過激的話語刺激到了他們，那么可能影響的是這些貧困生、特困生的一生，所以班主任要尊重這些貧困生與特困生，主動的與他們進行交流，拉近與他們之間的距離，去了解他們內(nèi)心深處的一些想法，并且告訴他們關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，尊重是相互的，你去尊重學(xué)生，他們才會明白學(xué)習(xí)的重要性，理解老師的想法，改變以前對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動的進行學(xué)習(xí)。

3、加強思想建設(shè)工作。初中生還處于成長的階段，對待問題會有很多奇怪的看法，所以班主任對于學(xué)生的思想應(yīng)該有著充分的了解，尤其是班級內(nèi)的貧困生與特困生。思想的形成與身處的環(huán)境具有非常大的關(guān)聯(lián)，有些貧困生是單親家庭、有些貧困生的家庭不和諧，家庭與環(huán)境都會對這些學(xué)生的思想產(chǎn)生重大的影響，在性格上會表現(xiàn)為自卑、孤僻、偏激等，這些不利于初中生的健康成長，所以班主任要針對貧困生、特困生的思想問題進行思想建設(shè)工作，了解他們的生長環(huán)境、性格特點、心理狀態(tài)，之后才能能夠進行深入的工作，首先，要通過聊天、談心等都通方式了解他們的心理動態(tài)，明白他們的所思所想，讓他們能夠卸下自己的思想包袱；其次，從生活方面給予他們幫助。

4、規(guī)范日常行為。班主任應(yīng)該及時的糾正學(xué)生的錯誤與缺點，對于這一點的工作絕對不能放松，不能因為學(xué)生年齡小，家庭條件差而姑息、原諒，因為這屬于品格問題和道德問題，在這一點上與家庭貧困與否是沒有關(guān)系的，自身貧窮仍舊遵守道德準(zhǔn)則、道德底線是值得大家尊重和提倡的行為。班主任要堅持嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則，對學(xué)生信任、關(guān)懷、尊重、熱愛的同時也應(yīng)該在行為上對他們進行嚴(yán)格的要求，對待每一名學(xué)生都應(yīng)該做到一視同仁，不可以放縱學(xué)生，同時制定簡明、正確和有計劃的班規(guī)班訓(xùn)，簡明即學(xué)生可以理解并掌握，正確即要求合乎情理、合乎邏輯，有計劃即由易到難，循序漸進，讓普通學(xué)生與特困生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣與高尚的品格，把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這樣他們才能在日后的學(xué)習(xí)與生活中具有優(yōu)勢，為自己在社會上爭取到一席之地。

三、結(jié)語

對于貧困生，特困生的幫助與教育一直是我國九年義務(wù)教育中的重點內(nèi)容，學(xué)校無力改變學(xué)生的家庭環(huán)境，但是可以改變學(xué)生的思想品質(zhì)與精神面貌，要讓學(xué)生明白，貧窮不是恥辱，但明知貧窮卻不思進取才是恥辱，讓貧困生與特困生拋棄包袱，放下心中的壓力，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，進行他們?nèi)松凶顬橹匾耐懽儭2]

參考文獻(xiàn)

[1] 張仁堂. 關(guān)于高校特困生現(xiàn)象的思考[J]. 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2001， （3）： 45-46.

[2] 用愛心溫暖特困生——應(yīng)城一中設(shè)立品學(xué)兼優(yōu)特困生基金的幾點作法[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2000， （5）： 12-13.endprint