淺議如何有效培養小學生數學學習興趣

夏國權

摘要：心理學研究表明：成功與興趣是相輔相成，互相促進的，積極性是順利完成學習任務的前提，而學習的積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成的。培養學生學習數學的興趣，是小學數學教學任務之一，是學習活動中重要的心理因素，它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索[1]。只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。

關鍵詞：培養；小學生；數學；興趣

一、用愛心去保護學生學習數學的興趣

記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的小紅把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看小紅，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、創設情境，激發學習數學的興趣

創設情景- - -激情引趣。一方面來講，數學是一門抽象性的學科，需要嚴密的思維邏輯，小學生的思維正處于過渡段，我們需要通過不同的方法讓他們加強理解[2]。另一方面來講，從新教材的編寫可以看出，每一課都與實際生活密切相關，本身就體現了數學的特點，也容易使學生對問題發生興趣。引入時要作到：①貼近生活實際，容易引起學生共鳴。②情景生動，易激發興趣。③可利用多媒體和事物等手段，運用音樂，影象，圖片，動畫等方式。④引入要自然，簡單，切不可太復雜沖淡主題。在引課時，我們可以利用教材本身的情景，如身高和體重這節課。本身就是實際問題，那么在引入時，就不用再創設其他情景。而從學生的健康出發，這樣引入：“同學們，我們都知道人隨著年齡的增長，身高和體重在不斷的發身變化，你知道自己的身高和體重嗎？”學生就會積極的響應。從情感上把學生融入了課程中，使學生愿意參與。

三、激烈的爭論激發學習數學的興趣

創造一個能讓學生百家爭鳴、百花齊放、各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2余2”不對！應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。

四、動手操作，增強學習數學的興趣

我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場，把課本中現成的知識轉變為學生動手實踐、操作、探索的對象。同時，給學生提供必要的探索新知的材料，設置“動”景，使靜態的知識動態化，讓學生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評價等活動，親身經歷知識的形成過程，增強學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2009年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長、正方形面積？？通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

五、開展豐富多采的課外實踐活動，拓展興趣空間

課堂是學校教學的主陣地，但學校課堂畢竟時間、空間有限，學生所學到的知識、技能也是有限的，社會才是大課堂。把學習延伸到課外，拓展到深處，學生興趣會更濃。我們可以通過組織學生感興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以開展一個能激起學生思維的有意義的活動等方法來吸引學生的注意力，從而達到培養學生的學習興趣。在這些過程中，學生運用基本知識和基本技能，發現學習和生活中所遇到的新問題，分析并解決這些問題，培養了動手實驗能力和科學思維能力，還增強了學生的責任心、自信心、獨立性、堅韌性、合作性，逐步建立起學生的創新人格。

六、激勵性評價，學生學習興趣的翅膀

教師的表揚會使學生的自尊心不斷的增強，自信心不斷的增強。但是如果過于虛假和夸張則起不到應有的作用，反而會是學生覺得是一種負擔。教師要注意語言的精當和方法的多樣性，如果過于強調形式會使學生只注意表揚而忽略了課堂的主要內容。教師的一個微笑，一個手勢，一個眼神，都可以作為一種表揚和鼓勵。教師的幫助也是對學生很好的鼓勵，如果得到老師的幫助會極大的增強學生探索的勇氣和信心。教師的表揚是對學生探索活動的一種肯定。激勵性評價會讓學生揚起自信的風帆，為學生插上自信的翅膀，放飛學生的智慧，學習數學的興趣油然而生。

參考文獻

[1] 蔡廣林.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣.新課程學習：上[J].2010.01.123-124.

[2] 李敏.小學數學情景教學初探.中華少年.科學家[J].2016.29.157-158.endprint