運用多媒體教學激發(fā)學生學習歷史的興趣

賈淑君

【摘 要】隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術優(yōu)于傳統(tǒng)的教學手段，在課堂教學中的應用越來越廣泛，如何在歷史教學中激發(fā)學生的學習興趣？運用新穎別致的導入方法，運用多媒體教學引導學生進行協(xié)作學習，創(chuàng)設問題情境設疑質疑，學習歷史與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，組織學生開展辯論激發(fā)興趣，讓每個學生學有所獲，嘗試成功。

【關鍵詞】學習興趣；導入方法；多媒體教學；協(xié)作學習；設疑質疑；現(xiàn)實聯(lián)系；開展辯論

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學方式經(jīng)過了一代又一代教育者的探索，取得了很好教學效果。隨著信息技術的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的多媒體教學實現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設課堂教學情景，在現(xiàn)代歷史教學中具有很好的應用前景。多媒體教學的最大優(yōu)勢在于能夠將傳統(tǒng)教學中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學信息的形式轉變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學生，從而使學生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學習。對于多媒體教學，不同學科，其教學優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣，歷史教學中的興趣激發(fā)和培養(yǎng)的方法很多，諸如參觀歷史博物館、成立興趣小組、觀看與歷史有關的電影和電視、到圖書館收集資料等。但有的方法在目前對經(jīng)濟還不發(fā)達、辦學條件不太好的中學來說難以實現(xiàn)。有的中學既不毗鄰歷史博物館.也沒有大型圖書館，更沒有現(xiàn)代化的多媒體教學設備，那么，如何在歷史教學中激發(fā)學生的興趣.進而培養(yǎng)其濃厚的對歷史知識的求知欲呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我想就如何激發(fā)學生學習興趣搞好歷史教學談幾點體會。

一、運用新穎別致的媒體導入方法，激發(fā)學生興趣

在課堂教學中，導入形式多種多樣。教師應根據(jù)教學任務、內容和學生年齡心理特征，靈活運用。充滿情趣的導人能增加知識的吸引力，引起學生的情緒體驗，使他們以更大的熱情投入學習。可以采用多媒體放大家熟悉的歌，朗誦大家能背的詩歌，講大家知曉的小故事、小笑話等方式來導人。例如：我在教學中國工農(nóng)紅軍長征一課時，利用多媒體先放一段電視劇《長征》的主題歌片段：學生聽到這熟悉的歌也跟著唱起來，情緒顯然高漲起來。耳朵里聽見的是優(yōu)美的歌聲，腦子里浮現(xiàn)的是一幕幕長征的畫面：四渡赤水.強渡烏江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地等。很明顯，我這一放，不用提示，學生也產(chǎn)生了對這課知識的好奇心和求知欲，又如在學習隋唐文化時.我先朗誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這是誰都知道的詩句，學生自然也知道這是李白的詩句，進而引導學生產(chǎn)生疑問，李白生活在什么時代，有什么成就，在文學史上有什么地位？他的詩有什么特點？這樣一來，學生的興趣就來了。再如我在講授南朝士大夫時，利用多媒體先放了一個“指鹿為馬”的小故事來導入，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、引導學生觀媒體學習，參與學習，也可激發(fā)學生興趣

在課堂教學中，要注意發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。首先教師要為學生提供參與學習的機會。要不斷地激發(fā)和引導學生學習的興趣，為學生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。我在教學隋唐文化的高峰時，首先利用多媒體先放一段隋唐文化，后讓學生背涌唐詩、評價作者。因為唐朝詩人，特別著名詩人的詩歌學生學過很多。這樣學生發(fā)言積極.爭先恐后，這樣，學生在積極參與活功的過程中學到了知識。其次，是加強課堂上的討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。如在講授抗日戰(zhàn)爭中日本簽約時間時.有的學生爭論得很激烈，各不相讓。教師在小組內參與討論、評價，啟發(fā)激勵學生，激發(fā)了學生學習的興趣。

三、利用多媒體創(chuàng)設問題情境，也能激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中，教師要善于引導學生于無疑處尋疑，要善于激疑。訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師精心設計一些類似的問題：使學生沿著教師引導的邏輯思維步步深入，由淺人深，達到觸類旁通的目的。也可以使學生按教師指導，自己去發(fā)現(xiàn)探索。并歸納出結論。如在教學隋唐大運河時，提問：①隋朝是哪一年開鑿大運河的？南北起止點在哪里？是今天的哪兩座城市？②大運河全長多少公里？分哪幾段？③開鑿大運河的目的是什么？大運河至今還在造福人類，你還能舉出其他一些至今還發(fā)揮作用的古代工程嗎？類似這樣的問題看起來很多，很復雜，但這些問題層層相扣，具有內在的聯(lián)系，學生必須運用政治、歷史、地理等多門知識，才能分析解答。但這些問題恰是學生想知道的，所以很合學生胃口，能激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。“所以，我在教學中.還經(jīng)常引導、鼓勵學生質疑問難，以此來激發(fā)學生興趣。

四、多媒體教學可以節(jié)省教學時間，擴大課堂教學容量，最大限度地激發(fā)學生興趣

歷史教材內容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，而多媒體教學卻可以解決這個問題。教師可在課前將教學所需的板書提綱、知識結構、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過程中通過幻燈片適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，能在有限的時間內再現(xiàn)更多的歷史內容，擴大學生的視野，而且針對學生不明白的內容還可以當場進行幻燈片回顧。同時，還可以克服傳統(tǒng)教學教師包攬?zhí)啵瑢W生活動太少的弊端，留出更多的時間讓學生閱讀、討論、總結和復習。

五、多媒體教學有利于開發(fā)學生智力，更能激發(fā)學生興趣

集中注意力依賴于興趣，在學生積極主動參與學習的條件下，多媒體教學使學生能夠從不同角度認真觀察事物，利用豐富的多媒體感性材料，不斷加深學生的可知表象。在教學實踐中，針對歷史課堂的教學內容，恰當?shù)剡x擇電教媒體，搜集、制作電教材料，適時、適量地運用。這樣就能使學生帶著問題去觀察、觀看和思維，看后引導學生進行總結言，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在講《隋朝大運河》時，可以播放《話說運河》片段。看前，要求學生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人說京杭大運河是隋湯帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學生就會踴躍發(fā)言，學生的觀察和思維能力就會得到了培養(yǎng)。這樣，在教師的主導作用下，多媒體教學手段的運用使學生好學、樂學，積極參與，既開發(fā)學生智力，又使教學獲得了事半功倍的效果分組分層輔導，讓每個學生學有所獲，嘗試成功，可以激發(fā)學生的學習興趣。輔導是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，首先激發(fā)學生的學習興趣才能發(fā)揮輔導的應有作用。因為一般學生都認為輔導課就是自習課，隨隨便便的，玩玩說說的沒關系，很容易被學生誤認為是學習間的休息課，同一班學生學習歷史的興趣濃厚程度不一樣，知識水平不一樣。對于不同層次的學生，要求標準也不同。應把他們區(qū)分開來，根據(jù)不同層次分組，分層提要求，把知識水平差不多的分成一組。在作業(yè)布置上應讓各個層次的學生都有施展的空間。如果都是一個標準。高了，興趣低的學生、知識水平差的學生難以完成，就沒有興趣了；低了，對知識水平高的學生來說就沒意思了，慢慢地會失去興趣。在測試時，也應考慮這一因素，給差生多鼓勵，給優(yōu)生多加油，盡可能讓每個學生都嘗試成功的喜悅，讓學生學習歷史的興趣日漸增濃。endprint