微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究

葉冬梅

【摘 要】微課作為一種新型的教學模式，在各個學科的教學中都得到了廣泛的應用，通過對微課的有效應用，取得了良好的教學效果。而在進行中職《計算機應用基礎》課程的教學過程中，由于其同計算機的聯系較為緊密，所以可以對微課加以充分利用。在中職《計算機應用基礎》課程教學中對于微課加以應用，需要結合課程的實際需求，為學生收集制作優秀的微課資源，才能夠使得微課取得更好的效果。本文主要就微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用進行了相應的探索和研究。

【關鍵詞】微課；中職；《計算機應用基礎》；教學

《計算機應用基礎》是中職學生必須要學習的一門基礎性課程，其對于學生其它學科的學習有著非常重要的幫助，但傳統的《計算機應用基礎》教學模式往往無法有效地激發學生的學習興趣，同時也不利于學生的學習。而將微課應用到中職《計算機應用基礎》教學之中，可以有效地改善中職《計算機應用基礎》的教學現狀，所以對于微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用進行研究有著非常重要的意義。

一、微課的概念及特征

1.微課的概念

微課是在應用現代化信息技術的基礎之上所開展的零碎化學習和拓展學習的平臺。微課的關鍵素材在于課堂教學的影像資料以及相關的教案、課件等等，同時還包括教師和學生的反饋意見、點評等等。將這些資源結合起來就能共同打造一個綜合性的、結構化的資源共享單元。所以，從這個角度來看，微課已經不僅僅是傳統意義上的課堂教學活動的開展，而是融合了現代化信息技術的一種新型的學習方式和學習平臺，是一種新型的教學資源。

2.微課的特征

通過對微課概念和應用情況的總結，我們發現如今的微課至少具有以下四種顯著的特征。第一，微課每次的教學時長較短。根據中職教育的特點以及學生的實際需求，通常一次微課的時間保持在10min左右，相比傳統的集中的課堂教學而言，時間大大減少，而學生的學習效率也得到了提高，學生的注意力集中度提高。第二，微課的教學內容更加精簡，教學活動通常按照專題的形式展開，從而讓學生能夠針對自己的學習薄弱環節開展極具針對性的學習活動，彌補自己學習的不足。第三，微課的資源容量相對較小，由于微課的教學內容多為視頻、PPT等電子教學資源，而為了能夠保證在線播放的流暢性，因而每個資源的容量都較小，通常為10-100M，學生完全可以利用自己的課余時間進行學習。第四，微課教學資源支持情景化教學，這主要有賴于微課的教學內容以視頻為主，同時進行專題式教學，因而可以形成一個個主題鮮明的教學單元，為學生提供一個真實的微教學情景。

二、中職《計算機應用基礎》教學過程中所存在的問題

1.學生學習目標不明確

學生學習目標不明確主要體現在填報志愿時，學生對自己所學專業沒有過多的了解，很多學生和家長在進行專業選擇時只是根據有限的片面化的信息進行抉擇，或者是為了進入某所中職院校而隨意選擇的專業。這在現實生活中并不少見，為了能夠進入一所更好的院校，寧愿就讀自己不了解或者不感興趣的專業。因此，在中職院校當中，很多學生都缺乏明確的學習目標和未來的發展規劃，導致學生在中職《計算機應用基礎》教學過程中學習動力不足，學習積極性不高。

2.教學方式不夠靈活

從當前我國眾多中職院校的《計算機應用基礎》教學現狀來看，很多院校的教學方式仍然是傳統的應試教育方式，一味地進行灌輸式教學，教師講課占據了課堂學習的大部分時間，而學生自主學習或互動學習的時間少之又少。《計算機應用基礎》這門課程對學生的實踐要求特別高，需要學生花大量的時間進行實際操作，如果教師繼續采用灌輸式教學法，一個人進行計算機操作，而學生作為旁觀者學習，勢必會極大地降低教學質量。久而久之，學生的學習積極性會受到打擊，學習動力嚴重缺乏，對《計算機應用基礎》這門課程失去學習興趣，同時也難以真正學到計算機操作技術。

3.學生層次差別較大

相比中職院校以往的生源情況，近年來的生源質量不太理想，很多學生的知識基礎較薄弱，且學習能力較低，在接受新知識和應用新知識方面存在較大的難度。由此一來，教師想要更好地開展《計算機應用基礎》這門實踐性較強的課程時，難度較大。除此之外，由于城市戶口的學生接觸計算機的時間相比農村戶口的學生略早一些，因而對計算機更為熟悉，操作能力更強一些，這就造成城鄉學生之間學習基礎的差異，形成學習能力的落差。這對于《計算機應用基礎》的教師來說，無疑會增加教學難度，影響教學效果。

三、微課在中職《計算機應用基礎》教學中應用的優勢

1.幫助學生樹立明確的學習目標

通過微課學習，學生能夠根據自己的興趣愛好以及自身的學習情況進行專題式學習，從而幫助學生逐步提高學習興趣，提升學生的學習動力，循序漸進，讓學生能夠慢慢找到自己的學習興趣所在，樹立自己的學習目標。如果學習效果理想，借助微課還能讓學生養成良好的學習習慣和終身學習目標，讓學生在《計算機應用基礎》課程的學習中更有方向和計劃。

2.優化教學的方式

利用微課可以達到優化教學方式的效果，是因為教師可以根據自己的實際教學情況，將一些重難點知識制作成微課供學生課下學習，同時結合一些多媒體資源，讓重難點知識更加具象化，降低學習的難度，使學生能夠在微課當中更易理解抽象化的知識。除此之外，借助于生動形象的多媒體資源和科學的微課形式，能夠有效激發學生的學習興趣和學習積極性。

四、微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用策略

1.注重課前的預習

通過有效地課前預習活動使得學生能夠對于課堂學習的內容有一個大致的了解，從而幫助學生更好地參與到課堂教學之中。比如說在在進行計算機的發展以及結構的講解的時候，教師可以充分地對于微課視頻加以應用。因為在傳統的課前預習活動之中，教師往往都只能夠通過文字或者是圖片來向學生進行展示，這樣不利于學生對相關知識的理解，而通過視頻來讓學生對于計算機的發展歷程以及其內部結構加以了解，就能夠變得更加的生動，這樣學生就可以以更為直觀的方式了解到計算機的發展歷史以及其內部組成。

2.加強課中的指導

中職學校的主要教學目標在于培養技能型以及綜合型的人才，所以在應用微課進行《計算機應用基礎》教學時，還必須要有效地對于學生進行指導，使其更多地參與到實踐之中，這樣才能夠有效地對于學生的計算機應用能力加以培養。而通過對于微課的應用，可以模擬真實的工作情境，然后為每一個學生安排相應的任務，教師再根據學生的實際需求對其進行指導，這樣就可以幫助學生更好地參與到實踐當中，并且也能夠使得學生的學習更加具有針對性。在讓學生參與到實踐的過程中，教師可以通過微課視頻為每一個學生制定相應的學習任務，然后讓學生應用微課來完成相應的任務，在這一過程之中，學生的應用能力以及實踐能力就能夠得到有效地提升。

3.關注課后的延伸

在應用微課進行中職《計算機應用基礎》教學的時候，還必須要注重課后的延伸和復習。在完成了課堂教學之后，教師還應當將微課視頻資源拷貝給學生，讓學生在課后對于相關的知識進行回顧。同時還應當為學生布置一些課后的任務，讓學生結合微課對于課堂上所學的知識更好地加以應用，從而進一步加深學生對于相關知識的理解。

五、結語

在本文的研究中，就微課的概念以及特征進行了說明，同時就當前中職《計算機應用基礎》教學過程中所存在的問題進行了分析，然后介紹了微課在中職《計算機應用基礎》教學中的優勢，最后提出了在應用微課進行中職《計算機應用基礎》教學的過程中應該對于課前的預習、課中的指導以及課后的延伸引起重視，這樣才能夠使得微課充分地發揮其作用。

參考文獻：

[1]吳婉玲.淺析微課對中職《計算機應用基礎》教學的影響[J].亞太教育，2015，（36）：137.endprint