寫作散發的光芒
——第一屆“湖湘教師寫作夏令營”印象記

文︳原野

寫作散發的光芒
——第一屆“湖湘教師寫作夏令營”印象記

文︳原野

寫作通常是孤獨的。它如同一個人跋涉在暗夜的無邊曠野。所有的路，都是寂靜的黑，所有通往的未知之地，都是黑色的寂靜。

但假使，你幸運地遇上一個同行者；再幸運一點，你們都去往同一個地方；更幸運一點，當你“志在高山”時，他詠乎“峨峨兮若泰山”，“志在流水”時，他嘆道“洋洋兮若江河”，那一瞬間，猶如日照山河，整個世界都亮了。

光線復蘇，色彩復蘇，聲音復蘇，你走進一個芳草鮮美、落英繽紛的世界。

這應當是我們《湖南教育》編輯部舉辦“湖湘教師寫作夏令營”最重要的理由吧！

于是，在2016年盛夏，兩百余位鐘情寫作的教育人齊聚長沙留芳賓館。三天九場的交流學習，與其后沒有終點的寫作，成為了這群人的精神狂歡。

在這場狂歡中，有那么幾位，或許是他的姿態最為超拔，或許是他的氣質最顯清越，或許是他的每一個文字里都有自己踐行的深刻腳印，又或許，他太平凡、太老實，把他扔進人群一秒鐘就會消失，但他那張質樸中有些羞澀的臉和他質樸中有些憨拙的文字，卻烙在你心頭……這些珍貴的人與文字，讓我在一年后的這個夏日仍不斷回味。

輕與重

孫光友是岳陽市第一職業中專學校校長，但叫他“孫校長”時，我總覺得面對的是一位詩人。

事實上，在文學領域，孫校長就是一位地地道道的詩人。

我們看他的散文詩組章《那場冬雪》。那樣輕靈唯美的文字，完全有別于一般校長腦中“管理”“紀律”“效率”“升學率”等剛性詞語。他的文字是柔軟的，軟得如同他筆下的雪、筆下的月光，帶著晶瑩的光亮，折射溫暖的人性：

“月光汩汩地流進窗子，流進心里，流進靈魂深處。沒有喧嘩。沒有悲喜。連時光都是干干凈凈的。”

“雪把一切都嚴嚴實實地包裹起來。房子，樹木，田野，全都白茫茫一片。沒有風，沒有飛鳥，沒有人跡。大自然，不可思議的純潔，寧靜，美好。”

但他的文字又不止于唯美——僅僅那樣，就太輕了，而在文學范疇，我們需要的是輕重相宜。于是，往下走，孫校長的筆下就有了一種“重”。這種“重”是智性的生發，是雪、月光、生命必須承受的深刻：

“我心里陡生一種異樣的感覺，仿佛這世界上再沒有第二個人在，仿佛這世界就屬于我一個人，仿佛這世界就是我，仿佛我就是這世界。我孤獨地站在人類歷史最初的荒原上。

于是，我莊嚴地走了出去，一行很深很深的腳印留在雪地里。這是遠古時代留下的最初的象形文字。

于是，我虔誠地撲在雪地上，一個非常立體的人體畫像創作出來了。這是文明世界傳下來的第一幅藝術作品。

于是，我仰望天空，大聲呼叫我的名字，野性粗獷的聲音久久回蕩。這是戰士面對宇宙發出的最原始的歌唱。”

這樣的句子，這樣的孤獨與詰問，總讓我想起兩千多年前，在同一片土地向天發問的那個楚國棄臣。汨羅江載著他全部的浪漫與憂憤，不舍晝夜地流淌，取一瓢飲，這位兩千多年后的現代職校校長的骨子里，就有了先祖的高蹈氣質。

孫校長不僅寫詩，也寫雜文。這個時候，他就回歸了他校長的身份。但這只是思想與目標的回歸，而他的心、他所依賴的途徑依舊是詩性的——“美好教育”。試問一個心中沒有詩意的校長，能提出這樣的命題嗎？

胖與瘦

去年夏令營，張家界來了兩位老師，一胖一瘦。在一大堆青春活潑的身影中，他們年長的臉龐有著山里人的淳樸，竟還藏有幾分羞澀。他們恭敬而謙卑地叫比他們小的我為“老師”，這讓我心生不安。

張宏祥就是其中一位。

我一直疑心他是那個略胖的長者。因為，他寄給我的《大地上的語文》里有一種罕見的憨，憨厚，憨純，憨實，剛好與胖匹配。

如今碼字的人，想方設法要賣弄自己的機靈，張老師卻走了一條逆向之路。像漫山遍野已經機械化的時代，他依舊堅持自己的刀耕火種，兢兢業業地侍弄他那些質樸的文字禾苗。于是，我們看到《大地上的語文》擁有一種渾然天成的樸拙。這種樸拙中又深含著大巧與大智：“寂寞生成文字。”“也許，上天在創造人類的時候，想到的是缺陷，不是完美。大地有缺陷，就有高山與河流。生命有缺陷，就有生老病死。”這樣的思想與語言不是冥思苦想可得，一定是從生命里、從苦難中長出來、蹦出來的。他寫他與語文的故事和情緣，說到賣掉家里的爛套鞋去買書，讓不曾物資短缺的我們悄然動容；而那個讀書的孩子，他那“像一顆固執的釘子釘在門前的天塔中央”的身影，也固執地釘在了我的心間。

后來，張老師寄來了他的照片。竟然是瘦的那位！黑瘦精干，卻目光柔和。訝異之余也覺合情合理，一個深深釘入文學的固執的“釘子”，應該兼具這種包容與精瘦。

夢想與實踐

夏夜，沒有月亮，也沒有星子，廣大的黑暗中，悄悄然飛來一群螢火蟲，它們用自己微弱的藍色熒光，照亮身旁的尺寸之地，不期然間，世界被這樣星星點點的熒光照亮……

讀完曹永健的《閱讀是我想到的最浪漫的事》后，我無端想到了這幅偶像電視劇才有的唯美畫面。

其實，在見到永健之前，我讀過他關于閱讀教學的稿件。當時的感覺，這個小伙子有文采，但比有才更吸引我的是，他有想法。沒想到，比有文采、有想法更難能可貴的是，他還有當前年輕一代最稀缺的品質——日拱一卒的踐行力。

現在的80、90后，最熱衷的就是對世界指手畫腳。但在指手畫腳之外，一鋤頭一磚瓦地建設——這件真正有意義也真正艱難之事，卻鮮有人問津。好在，在一群白日夢與憤青的中間，還有一種名叫“螢火蟲”的生物。

眼前是漆黑一片，那么我來點燈！一只螢火蟲的光亮何其微弱，但無數的光亮連起來，就是一片光的海洋！

也許，正是基于這樣的信念，曹永健的閱讀教室取名為“螢火蟲閱讀教室”。他立志，用自己微弱但持久的光焰，去照亮那些因為閱讀缺失而黯淡的心靈。今年，他主動報名去農村貧困學校支教，把“螢火蟲的光亮”照進了邵陽縣塘田市鎮中心學校64名孩子的童年……

不要以為只有64名孩子的生命被照亮。孩子是被點亮者，點亮后，他們也會變成一只只小螢火蟲，用自己或淡或亮的光去驅趕四周的黑……

真實與虛構

在所有夏令營學員的來稿中，賀燕老師的《西幺》最具虛構色彩，這也讓它擁有了屬于虛構文學的神秘特質。

事實上，我也不知道《西幺》是紀實的寫作還是文學的虛構。但它成功地讓我們看到一個優秀文學作品的起步門檻：作品所描寫的故事、情感與思想，并不一定真實、集中地發生在世界的同一個角落，但它一定在不同的地方，不同人的心中上演過。而那些他人身上的情感，對讀者而言，又是多么熟悉！仿佛，在從前，我們也曾有過相同的遭際，流過相同的淚水，品嘗過相同的歡樂或孤獨。

也許西幺就是賀燕童年生活中一個真實的鄰居。但為何我會有一種虛構感？這緣于賀燕的語言。我們知道，優秀的文學作品其語言一定有自己的特質，它像酒，像咖啡，可品，可賞，可回味；哪怕只是一杯水，它也必定是一脈山泉，細細品咂，你就能在那甘冽中品出樹的陰翳、花的芬芳、飛鳥的身姿，還有白云輕逸的投影。

我們來看：“地上的青苔就會讓你四仰八叉。”擱平常的寫法多半會是：“地上的青苔就會讓你摔個四仰八叉。”少了“摔個”二字，不僅語言更加干凈利索，還給了句子留白空間：四仰八叉是最終的結果，至于過程，是“一個踉蹌撲通而下”，還是“在青苔之上一個優美的滑步緩緩倒地”，或者其他，就由讀者自己去想象了。

又比如，“尖銳的叫聲、笑聲響徹整個院子，在巷子的墻壁間碰撞，又被反彈，直沖云霄，嚇得麻雀落荒而逃”。這樣的笑聲，猶如彈簧球，在院子里左奔右突，描寫得多有畫面感，也確實讓人領教了它的殺傷力。

寫到多年后再遇西幺：“原本稀疏的頭發更少了，顯出了锃亮的腦門，人瘦了，背駝了，頭發胡子都白了，像一只風干的蝦米。”這讓我無端想起魯迅筆下的閏土，那個深藍天空下活潑機靈的少年，多年后那張神情麻木的臉。不同的是，西幺盡管也老了、瘦了、駝了，但因為自己的智障，反而屏蔽了俗世的塵埃，讓他得以“眼睛還是那么亮，仿佛能洞穿你的心底”。不知道，這是西幺之幸，還是他的不幸？

《西幺》中，這種時如烈酒、時如甜釀的文字俯拾皆是。它們憑借文字本身的魅力，共同筑造了這個亦真亦幻的屬于西幺的世界……

其實，在我心底留下烙印的何止這四位。金迎春、曾令娥、楊新平、倪淑貞、陳剛、何濟民、吳宏春、方育龍、李楠……許許多多的名字都在我心底閃閃發光著。

我知道，那些，都是寫作散發的光芒。