在觀察的基礎上想象
——關于看圖說話教學的思考

文︳張家宇

在觀察的基礎上想象
——關于看圖說話教學的思考

文︳張家宇

看圖說話是一種看、想、聽、說相結合的訓練，不僅可以提高學生的觀察能力、想象能力、思維能力和口頭表達能力，而且能為寫作打下堅實的基礎。

低年級學生觀察和思維的隨意性大，觀察畫面籠統粗略，表述簡單凌亂。教師須加強對低年級學生看圖說話的指導，引導他們有序觀察，有序思維，有序表達，練習把話說得有順序、有條理。

一、引導觀察，教給方法

看圖說話的前提是看圖，是觀察。一年級學生觀察事物無目的、無順序，缺乏觀察能力。這就要讓孩子們掌握看圖的方法，仔細看圖，了解畫面所反映的主要內容。

一是指導看圖，培養觀察力。新教材中有很多色彩鮮艷、活潑大方的圖畫，這些圖直觀形象，能激發學生學習的興趣。在教學中，利用這些插圖訓練學生的觀察能力，讓學生學會抓重點、抓特點，有順序地觀察圖畫。

比如，以《雪地里的小畫家》一課為例，看圖時指導學生分三步觀察：①抓重點。圖上畫的什么季節？你是怎么知道的？②抓順序。按從上往下的順序看看天空中、雪地上都畫了哪些景物？③抓特點。小畫家們的腳和雪地上的畫有什么特點？它們有什么聯系？

學生觀察，一定要引導他們抓住畫面的內容，并結合“由上而下、由遠到近、由人到物、由點到面、由整體到部分再到整體”的觀察方法，比較分析，從而融觀察和思維訓練于一體。如觀察《可愛的小白兔》時提示學生注意兩點：①按照一定的順序觀察。可以從頭到尾，也可以先整體后局部。②觀察時要抓住特點。比如，小兔的長耳朵、三瓣嘴、紅眼睛、翹胡須等。

二是適當提供一些詞語、句式和寫作知識。由于低年級學生的語言庫存有限，他們能有順序觀察事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關詞語，作好順序提示，以幫助學生有順序地表達。如《教你玩游戲》可提示“開始……接著，然后……最后”等詞語；如《課間十分鐘》可提示“有的……有的……有的……還有的”，為學生有順序口述降低難度。

此外，還應當注意用小學生所能接受的語言教給他們一些基本的寫作知識，使他們知道表述要完整，要有頭有尾，重點突出。

經過一年的訓練，大部分學生能夠按“總—分—總”的方法說話寫話，有的學生在敘事時還能表達出自己的真情實感。

二、科學指導，培養想象

想象是一種創造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。如果學生想象豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。

《歡樂谷》這幅圖是一個整體，由小河里、河岸上、農田里、山坡上等幾個部分組成，畫面是春天剛剛到來的一些特征。指導學生觀察時，可以抓住景物特征來啟發學生想象。

指導學生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發學生聯系自己或別的小朋友在節日里跳舞時的情景，運用比喻、擬人的方法，展開想象。如問：“春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時頭上戴的什么？誰會打比方？”“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時身上穿的什么？誰會打比方？”也可以用同樣的方法指導學生對圖中其他景物展開想象。

在教學實踐中老師常常會無意識地犯這樣的錯誤：為了使學生盡可能說得精彩些，往往比較注重啟發學生想象，因此學生說話內容有時會偏離圖畫內容，隨意發揮，出現想象有余的情況；還有的學生該說的沒說，不該說的花大力氣說，成為空中樓閣，這是觀察不足的表現。

想象應該建立在觀察的基礎上，只有觀察和想象相結合，才會珠聯璧合。在教學實踐中，我們不能重“說”輕“看”，忽視學生觀察力的培養。

低年級學生獨立思考的能力相對較弱，在指導學生看圖說話的時候，絕大多數學生習慣于依照前面同學說的內容再說一遍，他們往往滿足于“模仿”，即使自己有獨到的觀察也會“視而不見”。久而久之，這種求同思維將嚴重影響學生觀察力的進一步發展。

低年級學生正處在認識、求知的初級階段，這個階段也是培養能力、發展智力的大好時機，在看圖說話教學中，我們應最大限度地挖掘資源，盡量讓孩子們創新思維，大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的，培養孩子創造性思維的能力。

三、激發興趣，樹立信心

教師要提高學生在看圖說話教學過程中的參與面，盡量讓每個學生都有機會說話。

看圖說話教學中，評議總結尤其重要。這一步是前面幾步的總結，主要是引導學生在全面觀察、思考的基礎上，把整幅圖或多幅圖連貫起來練習說話。

一個學生練習說，其他學生仔細聽，為評議做準備，教師及時糾正反饋。對說得好的學生給予肯定和表揚，增強他們練習說話的信心，對后進生，哪怕是一點閃光處，也給予表揚，讓其嘗到成功的滋味，激起再被表揚的欲望，使其走上主動練習說話的寬廣之路。

也可以實施分層教學，如看懂圖意、按順序看圖、基本句式的應用等一般性的學習任務，交由成績中下游的學生來完成；將確定圖畫的內容主旨、提高性的說話，交給優秀生來完成，使多數學生都能在看圖說話的過程中體會成功，樹立信心。

班上有個學生，平時少言寡語，發言不積極。針對其情況，每次上看圖說話課時，我讓他先聽后說，再對他的說話給予適當的肯定和表揚。久而久之，這個學生變得開朗起來，總是爭著練習說話。

看圖說話的前期教學很重要，后期的肯定與鼓勵更重要。教師要培養學生強烈的讀者意識、發表意識，讓學生習慣交流，引導班級學生形成互相肯定、互相鼓勵的良好氛圍。

（作者單位：醴陵市浦口鎮河泉小學）