用多媒體優化思品教學

文︳田利霞

用多媒體優化思品教學

文︳田利霞

初中階段是青少年身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，是思想品德和價值觀念形成的關鍵時期。建立一個生機盎然的情感課堂對于培養學生積極健康、樂觀向上的情感尤為重要。但是在思品教學實踐中，依然存在著重“知識評價”、輕“德育評價”，教育實踐與課程標準脫節的問題。

多媒體具有圖文并茂的特點，依靠多媒體動畫、圖形、聲音的演示，展示豐富真實的背景資料，引發學生強烈的情感共鳴，是克服傳統教學過分注重知識點識記、側重考試評價這一弊端的新路徑。

首先，注重教材中的情感教學案例，找準啟情點，注重語言組織與錘煉，以真摯的情感感染學生，激起學生情感上的共鳴。在教學上，情感和激情比內容更觸動學生的心靈。比如播放“釣魚島”系列FLASH，激發學生愛國愛家的情懷。

其次，靈活處理教材，創造性、開發性地利用資源。比如教學《探索世界的奧妙》這一課，我給學生展示“恐龍谷”中的圖片，展現逼真場景，讓學生感受世界的奧妙無窮無盡。

再次，在教學過程中，我們可以利用多媒體廣泛拓展與教材內容緊密相聯的影音資料，激發學生濃厚的興趣，牢牢把握其思維的觸角，促進其思維的發展。同時，也要注意幫助學生從多媒體呈現的資源中搜集信息、甄別信息，提高其思維的敏銳性和深刻性。

第四，調動學生休眠期的情感，形成樂觀向上的情感。比如2012年3月是雷鋒同志去世50周年，毛澤東主席發表“向雷鋒同志學習”講話49周年。那天，我拋開原本的教學計劃，講雷鋒故事，聽雷鋒歌曲，了解雷鋒事跡，再倡導雷鋒精神。

第五，新課標強調思想品德課堂要更加開放，更加關注學生的生存、生活、生命教育。利用多媒體情境下的多種情感教育方式，可調動更多的學生參與到課堂教學中，實現思品課堂與生活的聯結。在多媒體情境下的角色扮演可激發學生創造性地參與課堂教學。如學生自編自導自演情景劇《哈默的故事》等，感悟生活，學會成長。還可以在多媒體情境下開展主題教育。比如播放適合青少年身心成長的VCR《網絡少年》《玩酷青春》等，通過換位思考，理解父母、老師，體會父母的艱辛、老師的用心，清晰地認識自己，陽光地成長。

（作者單位：河南省溫縣教育局教研室）