《中國學校體育》“草根爭鳴”總第98期研討綜述“互聯網+”時代下體育網絡教研的探索與實踐

《中國學校體育》“草根爭鳴”總第98期研討綜述“互聯網+”時代下體育網絡教研的探索與實踐

隨著“互聯網+”時代的到來，互聯網與各類傳統行業進行了深度融合，教育行業也不甘落后，展開了豐富多彩的實踐活動，深深地影響著未來教育的發展。網絡教研在這個時代的大背景下如約而至，可以這樣說，未來的“互聯網+”時代網絡教研與每位教師都息息相關。那么，如何開展網絡體育教研呢？顯然，這是時代賦予體育教育工作者的一個值得討論的話題。本期話題旨在從網絡教研的開發和應用的視角，厘清“互聯網+”時代體育教師網絡教研范式及實踐效果，探索出基于網絡教研的優秀體育教師群體培養模式。本次網絡教研活動，來自西藏、遼寧、安徽、江西、蘇州、南通、南京、泰州、南京浦口等省、市、區的教師齊聚網絡，共同開展網絡研討（見右圖），參與教師達成了如下共識。

一、網絡體育教研是對傳統體育教研的補充

通過教研，體育教師可以有效地解決教學實踐中的問題，可以實現理論向實踐的轉化，可以在拓展視野的同時，形成教育實踐的新視域，最終構筑起教育實踐的新行為等。應該說，這對促進體育教師專業化成長發揮了重要的作用。也正因為如此，這也是體育教師專業成長重要的路徑及促使體育教師未來專業成長的方式之一。

（一）集體教研活動的局限與不足

1.傳統體育集體教研活動次數受限于空間制約。傳統體育集體教研采用的是一種人與人、面對面集中交流的方式，這種方式的優勢是可以集中大家智慧，直觀呈現出個人或團隊的想法或思路；其不足之處是參與教研活動的體育教師必須集中在一起，才能進行教研活動，而集中的場所也限于工作的環境內，如，學校、教研部門等。

2.傳統體育集體教研活動次數受限于時間制約。傳統體育教研活動次數受限于個人的時間，必須是在大家共同預定的工作時間內才能完成。

3.傳統體育集體教研活動質量受限于團隊人員的能力和水平。由于傳統集體教研活動限于固定的人群內開展，那么，團隊中每個人的專業素養也就特別重要。正如俗語所講，“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，彼此會相互影響。每個成員的教育教學行為風格最終固化會帶有團隊色彩。

網絡教研的出現，為教師開辟了一條更加方便、快捷的學習通道，借助這個通道，教師可以更加便捷地開展各項教研活動，其可視化、碎片化的網絡教研活動不但能拉近教師之間的距離，也讓體育這項以身體運動為主的學科研討更為直觀，同時也為解決上述問題提供了新的方法。

（二）網絡教研新方法

1.互聯網+時代下通訊工具和移動工具的普及，為體育網絡教研提供時空保證。互聯網+時代下，體育教師只要一部智能手機就可以隨時隨地地學習，也可以自由地支配學習時間，也可以與他人研討問題。所以網絡教研的優勢之一是可以突破傳統教研的時空限制，讓教研活動次數增多。正如江蘇顧迎迎在研討中所講：“傳統的教研活動受制于時間和空間，但網絡教研可以打破局限，教師通過網絡搜索自己需要的體育教學研究相關內容，了解同行們的研究方向和成果，更好地調整自己的研究方向，拓展研究思路，并積極進行實踐運用，以提高課堂教學效果。越來越多的示范課、優質課等被上傳至網絡，體育教師完全可以利用業余時間觀摩學習、自我對照，尋找差距和不足，將好的思想吸收內化，應用于課堂實踐，不斷提高自己的課堂教學能力以及教學研究能力。做學習的有心人，相信肯定有收獲。”

2.互聯網+時代下，交流平臺的多樣性為教師網絡教研提供了多元化的平臺。互聯網環境下，大家常用的交流平臺有QQ 、微信平臺（公眾號）、美篇 、Cctalk、初頁、論壇、博客等。這些工具由于具有易用性深受歡迎，同時也為網絡教研提供了重要平臺。以QQ工具為例，QQ中可以單獨交流，也可以建立QQ群，與眾人交流。由此可見，網絡教研形式更具多元化。

3.互聯網+時代下，信息渠道的便捷性使“專家引領”成為可能。互聯網+時代下，雖不能說全民皆網民，但可以這樣說，大部分人都離不開網絡，加上信息渠道的便捷性使“專家引領”成為可能。在網絡環境下，一線體育教師可以與體育專業的大學教授、特級教師這樣的稀缺資源直接面對面交流，可以快速而準確地解決自己在工作中的疑惑；學習先進的教學經驗，并運用到自己的日常教學中去，提高自己，造福學生。也正因為網絡，才讓一線體育教師足不出戶、盡享資源成為可能，為全國各地的體育教師提供了更多溝通、交流的機會，甚至可以形成世界范圍內的交流、研討。

因此，網絡教研與傳統教研相比在一些方面具有相對的優勢，當然，體育教師也不能摒棄組織嚴密的傳統集體教研方式，但可以這樣說，網絡教研是傳統體育教研重要的補充，是信息時代下“互聯網+”教育應用的具體案例。

二、高質量的網絡教研距離我們有多遠

當大家欣喜地迎接和享受網絡教研效益時，會發現理想與現實還有差距，換句話說，網絡教研質量還有待提升，具體是：

（一）網絡教研中教師隊伍結構相對單一

江西黃福嬌認為：目前，參與網絡教研的人群大多屬于年輕的教師，而富有經驗的老教師參與率低，原因主要有兩個：一是所擁有的網絡應用技能有限；二是對網絡教研價值的認識不足。顯然，這種網絡教研的質量還有待提高。

（二）網絡教研缺乏管理制度

網絡自由是一把雙刃劍。依托網絡，體育教研可能傳播更廣，但一定程度上也是效率低下、質量不高的源頭。遼寧叢學良在研討中說：部分網絡教研活動只是給參與者提供了一個聊天的機會和平臺，其主要的原因是沒有明確的監管制度，或者是沒有明確主題，或者是缺乏有責任心的核心成員。所以，現實中部分網絡教研還無法承擔起高質量教研的重任。

三、網絡教研方式的選擇

在本期研討中，江蘇鄒德成認為，互聯網技術發展到今天，已有多種通過網絡進行教學研討的途徑。總體可分為：視頻類、圖文類和語音類三種。三種方式各有優勢，既可以單獨運用，也能多管齊下，相互配合。

（一）視頻類的教研方式

如，教育部的“一師一優課，一課一名師”平臺、江蘇學校體育網的MOOC平臺，以及各類網絡視頻直播活動等，通過網絡直播或者錄像課的形式，使教師們能直觀地看到課堂的教學手段、組織形式等環節，獲取更多教學信息。

（二）圖文類的教研方式

如，《中國學校體育》雜志的“草根爭鳴”論壇研討、QQ群研討等在線研討方式。參與教師通過圖片及文字的輸入與學習，達到研討的目的。

（三）語音類的教研方式

如，滬江網等軟件開設的網絡教室。參與者通過專家、教師的講解，以及與看課教師的及時溝通，達到研討的目的。當然，隨著信息化技術的發展，可能會有更多的網絡教研方式，但是萬變不能偏離其宗，應始終以解決問題為核心，以促進自我專業發展為目的。如，體育課堂教學、科研、運動訓練、社團活動、大課間的策劃組織、校本課程的開發等都可以借助一根網線，通過一塊屏幕得以解決。

四、提升網絡教研質量的方法

基于以上現狀分析，本期論壇中，西藏夏多扎西老師認為當下提升網絡教研質量的方法有：

（一）網絡教研要有主題

利用網絡開展教研的形式多樣，但作為一種教學研討活動，一定要明確主題，沒有主題，就是一場熱熱鬧鬧的集體聊天，就沒有實效性、針對性，也就根本解決不了問題，有了主題，才能有針對性的問題產生，也才有可能集眾人的智慧，提升教研質量。

（二）網絡教研要做到多種形式的交錯運用

實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。他的關于知識保持和記憶持久性的實驗證明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。開展網絡教研活動，既要能讓教師看到，又要能讓教師聽到，同時還要讓大家參與問題問答，這樣的研討，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。網絡教研中合理運用各項手段，改變了傳統的教研方法和手段，強化了教師在教研中的主導作用，極大地豐富了教師學習的認知環境，使教師能有效地獲取和更新知識，從而極大地提高了教研效果。

（三）網絡教研要有“主持人”

“群主”是經常運用于網絡交流群體的一種稱呼，在網絡教研中，同樣也和常規教研一樣，需要有“主持人”來引領，“主持人”可以運用各種網絡手段，對教研活動進行調控，讓研討主題不偏題、不跑題，并適時將網友的問題分類、總結，讓主講教師或網友進行答疑活動，增強網絡教研的實效性。

（四）加大宣傳，提升老教師的網絡技能，使更多的體育教師參與網絡教研

客觀地講，對于老教師而言，網絡教研還是新鮮的事物。所以，每一位體育教師都有義務去宣傳網絡教研的意義與價值，并幫助老教師提升網絡應用技能。這樣下去，會有更多的人加入網絡教研，從而實現高質量的網絡教研。

——周云（江蘇省南京市棲霞區攝山初級中學，2 1 0 0 3 3）整理