小游戲 大感悟

孫龍龍 （浙江省臺州市玉環縣實驗學校小學部，317600）

小游戲 大感悟

孫龍龍 （浙江省臺州市玉環縣實驗學校小學部，317600）

最近拜讀了《中國學校體育》雜志2015年第7期吳雙雙老師撰寫的《學生的快樂能給教師帶來幸福的享受——‘達芬奇密碼紙牌游戲’教學案例與反思》（以下簡稱原文）一文，對吳老師設計的游戲以及游戲的教學方法印象深刻，通過吳老師的文字和照片能夠切身地感受到學生的快樂和教師的幸福。讀完這篇文章，筆者也躍躍欲試，隨即按照原文的教學方法和任教班級學生的年齡特點設計了一節以接力跑教學為基本內容的紙牌游戲課。之所以以接力跑教學為基本內容，并且在教學中著重強調接力跑的規則，是因為筆者所在學校每年都要開展體育藝術文化節，而全班接力跑就是其中的一個傳統項目。

紙牌游戲的方法是將紙牌的順序打亂，按照4-4-5的順序倒扣在地面上，紙牌的位置是不變的。各組學生站成一路縱隊，以接力的形式依次到撲克牌的位置進行翻牌，每次只能翻開一張，翻完后排到隊尾。哪組以最快的速度按撲克牌的順序從A到K翻完即獲勝。準備活動結束后，教師簡單地講解了紙牌的順序以及游戲的方法和規則，選出裁判員，學生分好組后，游戲開始。

如原文描述的一樣，當學生們翻到相應的數字時，相當興奮，一邊往回跑，一邊大喊著我翻到了。沒有翻到的學生也沒有懊惱，邊跑邊喊著我沒有翻到。整個過程中歡笑聲不斷，游戲過程中會有一些學生會忘記接力跑的方法和規則，還有一個現象就是會有幾個學生連續去翻同一張撲克牌，在這個時候，筆者會集中講解接力跑交接棒的方法，并向學生提問翻撲克牌的妙招。有學生說：“我們組都是跟其他學生說哪一張是幾，然后我們就會在很短的時間內翻出撲克牌。”聽了這句話，筆者暗自高興，想著他們馬上就會在很短的時間翻開所有的撲克牌。在接下來的游戲中，所有的小組就像獲得秘籍一樣，翻開撲克牌的速度越來越快，筆者能感受到他們每一個小組，已經成為了一個團結的小集體，而不是各自為營。在接下來的一次集體講解中，筆者特意表揚了他們這種團結協作的精神：“只要我們能夠團結合作，再困難的事情也能解決。”這節課很快結束了，但是學生們意猶未盡，都說：“我們下一次課再玩這個游戲好不好？”在他們臉上完全看不到奔跑之后的疲勞，只留下滿足的笑容。

這其實是一節再正常不過的接力跑課，但是加入了一個讓學生們興奮的因素——撲克牌，以翻牌游戲的方法不僅讓課堂充滿了歡聲笑語，而且學生的積極性很高。這節課不再是傳統的教師教、學生學的過程，學生們的快樂源于在自主學習中得到了解決問題方法。在接下來的幾次課中，有學生給了我很多規則方面的建議，比如我們可以去給其他組設定翻牌的順序，不是按照從A到K的順序；我們可以減少紙牌的數量，那樣還可以比比跑步速度，不然我們翻得慢就會總是輸……有些學生說的規則確實挺有意思，而且玩起來也挺好玩。學生們是充滿智慧的，他們思考問題的方式、角度與教師可能是不一樣的，所以我會經常聽取學生們的建議。

總結這幾節課，從中可以看到兩個很重要的關鍵詞：快樂與合作。

一：快樂

大家經常說要努力打造快樂的體育課堂。那什么樣的課堂才是快樂的體育課堂呢？筆者認為，快樂體育課堂不僅是在課堂上要組織學生們玩游戲，讓學生開心，而應該是學生在教師主導作用下，通過主動學習，培養體育運動興趣，發展身體素質，主動參與體育運動，并能真正體會到參與體育運動的樂趣。這就要求一線體育教師要在體育教學過程中扮演一個引導者，而不是主宰者，要積極引導學生在探索中創新，在創新中獲得成就感，以達到讓學生在學習中體驗快樂的目的。快樂，是每一個參與者都能體會到快樂，包括學生和教師。

關鍵詞二：合作

說到合作，筆者想到另外一個詞——德育。團隊合作，如何在集體中發揮作用是德育的重要內容之一。體育與德育是學校教育的重要組成部分，在體育教學過程中同樣滲透著德育。合作是一個團隊的靈魂，沒有合作，談不上團隊。一個班級就是一個集體，各個小組就是一個小集體。在紙牌游戲中，如果小組中的每個人想靠自己的力量取得勝利是不可能的。令人感到欣慰的是，學生們在游戲的過程中逐漸明白了這個道理，慢慢發現了團隊合作的重要性。在最后課堂小結的時候，筆者特地表揚了學生們能夠團結合作的優良品質，及顧全大局的意識。

游戲雖然很簡單，但讓筆者感悟頗多，游戲既讓學生體驗到了快樂，也讓筆者在教學理論上有所提升。通過學習吳雙雙老師的文章和自己的教學實踐，筆者進一步明確了學生在體育教學中的主體地位，認識到教師不再是課堂的主宰者，學生才是課堂的主人。只有真正將課堂交給學生，才會發現學生的本真。體育與德育是學校教育中密不可分的重要組成部分，體育教師要抓住在體育教學中對學生進行教育的機會，更好地為學校教育服務。