潤物無聲

申克才 （安徽省阜陽市實驗小學，236045）

潤物無聲

申克才 （安徽省阜陽市實驗小學，236045）

一、主題與背景

這是發生在體育教學中的真實一幕。學生對自己精心制作的彩色紙壘球愛不釋手，不愿意和同伴一起分享，導致教學中發現德育教育方面存在問題。本案例，教師針對問題，通過“天堂和地獄安的故事”，帶給學生諸多思考。最終，彩色的紙壘球迎著陽光飛了起來……讓學生在快樂的身體體驗中，感受到無聲勝有聲的德育教育。

二、案例描述

2013年春天，在一節體育課結束后，我提前安排學生在課間用廢紙做一個拳頭大小的壘球，并在壘球上寫下最真誠的祝福語，用于下節課的投擲教學。

當周四的體育課到來時，學生興高采烈地拿著自己制作的彩色壘球不斷拋向空中，學生們追逐著、嬉笑著，忘情地玩耍，色彩鮮艷的紙壘球在空中形成一道道美麗的風景。

體育課正式開始，我營造“海峽兩岸傳真情”的教學情境，在示范和講解投擲壘球的動作方法后，讓學生先后把各自的紙壘球拋向對面的同伴，體會投擲的動作順序和動作方法。練習口令下達后，學生竟然拿著自己的壘球遲遲不愿意出手。我看到學生愛不釋手的樣子，再次要求學生開始練習，把各自的紙壘球投出去……連續幾次要求，只有幾個學生把紙壘球投出去，并且投出去之后，又急忙跑出去拾回自己的紙壘球。

最后，一節課在毫無效果的情況下提前結束，我陰著臉把學生帶回教室。學生好像感覺做錯了什么，都安靜地坐在座位上，眼睛盯著我，準備迎接我暴風驟雨般的“洗禮”。我平靜一下自己的情緒，轉過身，在黑板上寫下“天堂和地獄的故事”。學生們面面相覷，不知道我的真實意圖是什么？

“有一位朋友很是好奇，他很想知道天堂和地獄的區別，于是上帝派他到天堂和地獄之間走一走。他首先來到了地獄，發現一群衣冠襤褸的人們在用一個長長的勺子在喝湯，每個人由于勺子把太長而喝得很痛苦，每個人很努力地喝可是仍然瘦骨嶙峋。他又到天堂去參觀，很奇怪的是還是那鍋湯，還是長長的勺子，唯一的區別是，他們互相用自己的勺子喂對方。而他們每個人臉上幸福而快樂！”

學生們聽完我講的故事，都陷入了沉思，整個教室靜悄悄的。我問道：“為什么地獄和天堂差別這樣大，原因是什么？同學們有誰可以對自己今天課堂中的表現自我評價一下？”很快，學生紛紛舉手說到：“老師，今天我們都太自私了，讓您生氣了……”

我抓住時機問學生：“下節課我們還上今天投紙壘球的內容，大家應該怎么做呢？”學生各抒己見：“一定和小伙伴一起玩”“一定主動把自己的彩紙球拋出去”“一定不會讓老師再失望了”……我大聲回應學生的表態發言：“好！下節課，我對同學們的表現充滿期待！”我一邊用信任的眼神跟每個學生進行交流一邊說道：“大家知道應該怎么做了嗎？”“知道！”學生們異口同聲地回答。

在新的一節體育課上，學生在我的帶領下，不斷把彩色壘球拋向同伴，體驗投紙球的快樂，愉快地學練著，開心地追逐著同伴投過來的彩球。

三、案例分析

《義務教育體育與健康課程標準(2011年版)》中指出：“課程十分重視培養學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學生掌握調節情緒和與人交往的方法。”十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。本案例，就是根據學科特點，面對教學中出現的事件，采取合理方式對學生思想道德教育和學生的言行舉止進行教育，德育教育效果明顯。1.學生為什么不愿意把彩球拋出去？首先是在制作彩球上，學生是用心、用情做的。從彩球五彩斑斕的色彩和情深意長的祝福語來看，學生在制作彩球時是花費了很多工夫的，學生們愛不釋手不愿意投出去，是正常的一個心理反應。其次，學生對自己的心愛之物有珍惜之情。學生特別珍惜自己的作品，怕一旦自己心愛之物投出去再也找不到，以致遲遲不愿意第一個把自己的彩球拋出去。

2.意料之中的問題，情理之外的教育。回到教室，教師所采取的“天堂和地獄的故事”不僅具有針對性，而且具有啟發性，能啟迪學生的思維，由此，教師以一種合適的方式，讓學生在故事中受到啟發和教育，并在這種過程中，使學生不僅能找到自身的不足，而且還知道應該這么做。這種教育比一般的說教讓學生受到的教育更明顯，也更有效。

3.把握時機，潤物無聲。本節課雖然發生在體育課堂上，但這是一個德育教育和體育教育有機結合的一個典型案例。德育教育是一個潤物無聲的過程，一個富有啟迪的故事，就是一次無痕的德育教育。本節課中，教師沒有過多的強求學生一定要把心愛的彩球投出去，只是及時結束課堂教學，讓學生回到教室進行反思；教師沒有對學生出現的問題大發雷霆，而是通過一個故事給學生更多的啟迪。當學生真正明白教師的意圖時，師生間都在享受學生與學生之間彼此信任、相互分享、傳達真情的教學過程，師生的關系也變得融洽起來。教師抓住教育的時機，及時采取針