兩次失竊風波

何麗晶

在從事班主任工作過程中，要面對不同的問題，要積極思考解決問題的方法。本文記述了筆者在當班主任時，遇到學生丟錢、丟物事件后的一些做法，事情并未按預設(shè)發(fā)展，卻給筆者一些啟迪。在處理問題時什么才是最重要的，有時過程中那些小插曲更耐人尋味。

初一上學期的一天，生活委員A找到我，焦急地說：“老師，收的校服錢丟了450元”。我當時很吃驚，讓她詳述一下過程，她說收完錢，算過賬后，少450元。正在我們說話期間，班長走過來，說在地上撿到50元，當時窗戶開著，有可能是風吹落的，看著小A焦急的臉上露出了一絲笑容。我們趕緊到她座位附近又整個翻一遍，什么也沒有找到。我安慰小A，讓她先去上體育課，我再想想辦法。校服錢的單子在這，我仔細核對了一遍，確實少了400元。錢去哪了？被本班同學拿走，被外班同學拿走，還是生活委員沒有收明白？

帶著一大堆問號，我回辦公室想辦法，鄰座的班主任建議我準備一些空信封，發(fā)給學生，讓拿錢的學生把錢裝進去，第二天把所有的信封收上來。快放學的時候，我來到教室，對學生們說，開學以來大家表現(xiàn)都不錯（又列舉了孩子們表現(xiàn)好的實例），我們很團結(jié)，遇到問題也一起想辦法，今天班里發(fā)生了一件事情，我們班的校服錢少了400元，大家回憶一下，你有沒有少交。教室里鴉雀無聲。那么，老師給每個人發(fā)一個空信封，如果你拿了咱班的校服錢，請你把它放到信封里，明早我會把所有的信封收上來。

第二天早上，我親自收信封，感覺有的信封比原來稍厚一些，希望這種方法是有效的。上完課后，我拿出早上收的信封，一個一個地打開，先看到五角錢，沒有留下姓名，這可能是哪個孩子捐給班級的吧，接下來是王一帆的二十元還有一行歪歪扭扭的字：“老師，錢不是我拿的，這是我給班級的”。很簡短的一句話，卻讓我感到內(nèi)心十分溫暖，這個平時默默無語的孩子，在班級出現(xiàn)問題的時候，并沒有袖手旁觀。接下來是班長鄭瑋的信：“老師，班級出現(xiàn)這樣的事，您不要太著急，我們一起想辦法解決，這個錢可能不是我們班同學拿的，那天風大，開著窗，也許是被風吹走了，我們五班是一個團結(jié)的集體，一定會越來越好的。”

到后面大概有十多個孩子為班級捐了錢，有的署名了，有的沒有署名。看到這些錢時，我內(nèi)心是滿滿的感動……放學時，我在班級把調(diào)查的結(jié)果和孩子們公布了，我沒有找到丟失的錢，卻看到了很多同學的責任感，感受到了孩子們對班級的愛。

當然這次丟錢也對我是一個教訓，首先進行了生活委員的調(diào)換，選取了一個認真負責，心思細膩，頭腦清楚的孩子；第二，收錢的過程中一定要賬目清楚，收一個核對一個；第三，不要讓大規(guī)模現(xiàn)金放在班級，如果生活委員有事，就把錢放在我這。這三點明確以后，班級的所有賬目，再沒有出現(xiàn)過問題。

在初二上學期快結(jié)束的時候，在家長群里收到家長微信，說小W的筆袋丟了，明天就要期末考試了，家長很著急。小W是我班成績很好的一個女孩子，怎么會這樣呢？我也覺得很奇怪，決定明天處理一下。

第二天，上午考完語文，回班自習，開始我準備用這段時間找一下小W的筆袋。我讓所有的孩子把書包里的東西拿出來，準備查找，當我檢查第一個孩子的書包時，發(fā)現(xiàn)教室里非常安靜，很多孩子在看著我，我突然覺得我為了達到處理問題的目的，會使孩子對班級失去信任，丟東西的孩子和拿東西的孩子都不可能安心學習，想到此，我停了下來，讓孩子們繼續(xù)復習，我在前面安靜地看書，我偷偷地瞟了一眼孩子們，果然大家的神情沒那么緊張了。我的眼睛在書上，心里卻還在琢磨這件事。

在快下課的時候，我對孩子們說，老師不怕你們犯錯誤，重要的是大家改正錯誤的態(tài)度。一個筆袋可能值不了多少錢，但是如果你不把它還回來，你可能就要背負一輩子的愧疚，如果被人發(fā)現(xiàn)，你可能就會失去朋友，失去大家對于你的信任，老師相信你是一時需要才把它拿走的，那么請你把它還回來，放在年級辦公室門前就可以。

那天我一直等到放學，也沒有動靜。第二天，考完所有科目，我問小W，她說那個女孩已經(jīng)給她打電話了，并且把東西還了回來。我沒有問是誰，不想給那個女孩增加負擔。

這兩次失竊事件，給我很多啟示，很多時候事情的發(fā)展并不如我們預期的那樣。我們要尊重事物的發(fā)展，尊重學生，保護他們對班級的信心，對老師的信心，好好地愛護他們，不要只追求結(jié)果，采取強硬的方法，有時可能得不償失。（作者單位：北京市文匯中學）