微笑生暖，靜待花開

朱妍

后進(jìn)生是一個(gè)班級(jí)的特定群體，這個(gè)群體在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、品德等方面落后于他人，因而是阻礙班集體進(jìn)步的一大因素。作為班主任，如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為工作中的重點(diǎn)。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是矛盾心理，這主要是因?yàn)榻處熀推渌麑W(xué)生的疏忽，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的自卑心理，因而他們覺得自己很另類，難以融入集體。二是逆反心理，他們由于課堂搗亂、干擾日常秩序等受到教師批評(píng)時(shí)，表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。如此一來，他們行為上容易失控，言語(yǔ)上也經(jīng)常會(huì)傷害到他人。結(jié)合后進(jìn)生的特點(diǎn)，班主任要堅(jiān)持“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”，微笑生暖，靜待花開，促進(jìn)后進(jìn)生順利轉(zhuǎn)化。

一、挖掘閃光之處，進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)

每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，身上也都有自己的閃光之處。后進(jìn)生在班集體中雖然很“特別”，但是他們也希望有正面的激勵(lì)表?yè)P(yáng)來催生各方面的積極性。作為班主任，不能總是拿放大鏡看他們的缺點(diǎn)，而拿顯微鏡看他們的優(yōu)點(diǎn)；相反的，教師要變換做法，盡可能地將他們的優(yōu)點(diǎn)放大來看，即使是平常看起來非常微小的。對(duì)于后進(jìn)生來說，他們也非常渴望融入班集體，只是不知道該如何融入，因?yàn)樗麄冇凶员靶睦怼榇耍?lì)表?yè)P(yáng)便是最有效的方式之一。

班上一名男生紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生都不喜歡與他交往，因而他只能獨(dú)自一人玩耍，與班集體格格不入。經(jīng)過了解，他父母離異，自幼與爺爺奶奶一起生活，加上生活貧苦，因而非常內(nèi)向、自卑，有些自暴自棄。但在一次關(guān)于語(yǔ)文成語(yǔ)的檢測(cè)上，這名男孩寫出了非常多的成語(yǔ)，遠(yuǎn)超過其他學(xué)生。借此機(jī)會(huì)，班主任極力表?yè)P(yáng)了這名男生，并授予他“成語(yǔ)大王”的稱號(hào)。此時(shí)，這名男生臉上揚(yáng)起笑容，平時(shí)一貫內(nèi)向的他頓時(shí)變得活躍起來。此后，班主任在紀(jì)律引導(dǎo)方面也非常有成效，慢慢地，他逐漸擺脫了“后進(jìn)生”這個(gè)稱號(hào)。

二、微笑面對(duì)錯(cuò)誤，引導(dǎo)主動(dòng)改正

后進(jìn)生由于長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)，再加上很多教師和學(xué)生的“橫眉冷對(duì)”，讓他們更加以為自己是難以改變的，因而產(chǎn)生放棄自我的想法，也因此經(jīng)常破壞紀(jì)律、破壞教學(xué)等，甚至經(jīng)常與他人起爭(zhēng)執(zhí)。面對(duì)后進(jìn)生所犯的種種錯(cuò)誤，班主任不能板著臉批評(píng)，認(rèn)為他們總是錯(cuò)，不給予任何辯駁的機(jī)會(huì)。其實(shí)，后進(jìn)生心理上更希望得到班主任的理解，因此，班主任要微笑面對(duì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)改正。

有一名女生性格非常孤僻，打扮上也非常“另類”，因而常常成為同學(xué)的笑柄。此外，平常她總是在課堂上搗亂，成績(jī)一塌糊涂。一次，這名學(xué)生與班上的另外一名女生起了爭(zhēng)執(zhí)，雙方竟動(dòng)起手來，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。在同學(xué)的報(bào)告下，班主任迅速趕來，并與兩名女生分開談話。在與這名學(xué)生談話時(shí)，班主任并沒有冷眼以對(duì)，也沒有直接批評(píng)，而是微笑著說：“看來打架不是男孩子的‘專利啊，你是不是受了很大的委屈才動(dòng)手的呢？”聽到此，這名女生感到一絲感動(dòng)，原來班主任竟會(huì)為自己說話。“她罵我是野孩子，我氣不過……”，她低聲說著。“但打架并不能解決問題，你可以找老師幫你解決問題，老師會(huì)給罵你的女生一定的‘懲罰。但俗話說‘不打不相識(shí)，你們?cè)覆辉敢馕帐盅院停俊薄４藭r(shí)，班主任請(qǐng)來另一名打架的女生，她們都慚愧地低下頭，表示愿意和好。

三、給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信

缺乏自信心是后進(jìn)生群體的普遍特點(diǎn)，他們由于在各方面或者某一方面（成績(jī)或是紀(jì)律或是品德等）落后于他人，因而在各種場(chǎng)合都表現(xiàn)出自信心不足的一面。但后進(jìn)生并非一無是處，他們也有自己的特長(zhǎng)。因此，作為班主任，要多給予后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心。

我班有一名后進(jìn)生，體育方面異常突出，只是不善于言辭，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較落后。結(jié)合該生的這一特點(diǎn)，在一次體育活動(dòng)中，班主任請(qǐng)這名后進(jìn)生擔(dān)當(dāng)活動(dòng)的組織者，讓其帶領(lǐng)班上其他學(xué)生參加年級(jí)“陽(yáng)光體育健康跑”活動(dòng)。從整隊(duì)集合，到參與健康跑活動(dòng)都非常順利。當(dāng)然，活動(dòng)過程中，有一些學(xué)生由于體力不足而想要放棄，只見這名同學(xué)上前與其溝通，鼓勵(lì)他們加油跑，相信“我能行”，并帶著他們一起向前跑。由此，本班所有學(xué)生都完成了這一體育活動(dòng)，并在年級(jí)中得到褒獎(jiǎng)，全班同學(xué)也都因此歡呼雀躍起來。班主任更是抓住教育的契機(jī)，表?yè)P(yáng)了這名男生，讓其意識(shí)到自己的價(jià)值。

班集體中的優(yōu)等生和后進(jìn)生只是一個(gè)相對(duì)的概念，他們都是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體。作為班主任，需要用愛去澆灌，用心去轉(zhuǎn)化，以微笑溫暖他們的心靈，靜靜等待每一朵花開。

（作者單位：江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）