學(xué)科性公司制模式下機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心建設(shè)探索

劉忠+黃瓊+馬文斌

摘 要 以地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式改革為主線，結(jié)合常熟理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心建設(shè)，基于校企合作，提出學(xué)科專業(yè)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力鍛煉和現(xiàn)代企業(yè)制度教育融合的實踐教學(xué)中心建設(shè)新模式，為培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才提供物質(zhì)基礎(chǔ)，即“學(xué)科性公司制應(yīng)用型人才實踐教育模式”，采用現(xiàn)代公司管理的制度安排，加強(qiáng)實驗室建設(shè)和學(xué)生實踐教學(xué)能力鍛煉，探索建立一種集專業(yè)實踐教育、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化為一體的發(fā)展模式，以推動實踐基地建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平提高。

關(guān)鍵詞 學(xué)科性公司制模式；機(jī)械工程綜合訓(xùn)練中心；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）12-0006-05

1 學(xué)科性公司制的緣起

“學(xué)科性公司制”的核心是以專業(yè)學(xué)科為中心，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源和實踐手段，聯(lián)合開發(fā)相關(guān)課程及實驗設(shè)備，實現(xiàn)科技、教育、經(jīng)濟(jì)三位一體化的整體共同發(fā)展，是實驗教學(xué)中心建設(shè)體制的一個創(chuàng)新，而且是一種把科技成果應(yīng)用于高校，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和促進(jìn)學(xué)科快速發(fā)展的新模式[1]。

在國外，如日本名古屋大學(xué)流體與控制專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生依托豐田公司的技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺，引進(jìn)公司技術(shù)制度和管理制度，構(gòu)建相關(guān)實驗室，在汽車懸架系統(tǒng)和ABS系統(tǒng)實踐研究和人才培養(yǎng)方面，取得較大的成績。

在國內(nèi)，中南大學(xué)是“學(xué)科性公司制”的倡導(dǎo)者、實踐者和領(lǐng)先者。“學(xué)科性公司制”主要是依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，引進(jìn)有關(guān)企業(yè)共建實驗室，開發(fā)實驗實訓(xùn)項目及課程，加大學(xué)生的培養(yǎng)力度和提高工程應(yīng)用能力。同時，運(yùn)用當(dāng)代企業(yè)制度，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下更高效地開展成果轉(zhuǎn)化、高級工程人才培養(yǎng)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，并推動學(xué)校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

實踐表明，這種模式在建設(shè)優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)平臺，調(diào)動高校教師積極性，培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才，激活學(xué)校資源、社會企業(yè)資源，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和推動專業(yè)學(xué)科發(fā)展等方面，均起到積極的作用。

中國制造快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迫切需求工程技能型應(yīng)用人才 中國高等工程教育的轉(zhuǎn)型分化是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然需求，已經(jīng)成為高等教育未來發(fā)展的必然趨勢。綜觀德國、法國等發(fā)達(dá)國家，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中都有完善的技術(shù)應(yīng)用教育體系作支撐。中國已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要轉(zhuǎn)型期，迫切需要大批復(fù)合型高水平、高技術(shù)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。自從2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略部署以后，可以看出，工程應(yīng)用型教育將是中國未來一段時間大力發(fā)展的主體教育類型。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級迫切需求大學(xué)生具有較高的工程應(yīng)用能力 中國高等工程教育著重突出“理論型”人才培養(yǎng)，絕大部分學(xué)生的工程實踐能力鍛煉較弱，很難適應(yīng)實際工作的需要；當(dāng)前各專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和實施缺乏產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，培養(yǎng)的學(xué)生存在實用性、實踐性能力不足的問題。因此，加強(qiáng)工程實際能力的訓(xùn)練，迫切需要功能齊全、學(xué)科綜合的實踐基地做支撐，這樣才能提升工程應(yīng)用型人才的技術(shù)素質(zhì)和能力水平，進(jìn)一步滿足企業(yè)對工程應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)而滿足產(chǎn)業(yè)升級的實際需要。

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展和人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)教育的功能由單一的傳授知識發(fā)展為涵蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等多元化的綜合型教育。中國的高校，尤其是應(yīng)用型高校，主要是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力應(yīng)用型人才。要將各學(xué)科的建設(shè)要求與地方特色密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)著重于“應(yīng)用”兩個字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)，建設(shè)一個設(shè)施完備、學(xué)科綜合及實訓(xùn)項目齊全的實踐教學(xué)中心是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要條件[2]。

2 機(jī)械工程綜合訓(xùn)練中心現(xiàn)狀

常熟理工學(xué)院地處長三角的腹地蘇州，蘇州是長三角地區(qū)十分重要的中心城市之一，正在發(fā)展為以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的現(xiàn)代裝備制造業(yè)基地以及產(chǎn)學(xué)研緊密聯(lián)合、各類人才聚集的技術(shù)創(chuàng)新基地。最近幾年來，蘇州高新園區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)、常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、國家大學(xué)科技園等發(fā)展十分迅速，蘇州及周邊城市也已將機(jī)械裝備制造、汽車零部件、電梯工程等作為重點(diǎn)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)。人才尤其是高素質(zhì)應(yīng)用型機(jī)電技術(shù)人才的培養(yǎng)與儲備已被提到戰(zhàn)略的高度。

作為一所以工科為主，理工結(jié)合，多類學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的具有地方特色的高等應(yīng)用型本科院校，常熟理工學(xué)院近年來的工程應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)得到前所未有的發(fā)展，已逐步成為蘇南地區(qū)乃至長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地之一。機(jī)械工程專業(yè)于2011年申請加入國家“卓越工程師計劃”，同時也成為江蘇省教育廳機(jī)械工程學(xué)科綜合示范中心，目前在建一個具有輻射、示范作用的較高水平的機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，是實施“卓越工程師計劃”的一個重要補(bǔ)充，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型機(jī)電工程技術(shù)人才的需求，對提高地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，都將起到十分重要的作用。

1）針對目前高等工程教育普遍存在的學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)需求分離，以及教師科研與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，提出“學(xué)科性公司制”運(yùn)行模式，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)企業(yè)協(xié)同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案和教師科研計劃，提高人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的針對性和目的性，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的全面提升，促進(jìn)共同發(fā)展。

2）根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計與制造、機(jī)電液氣控制于一體的多學(xué)科交叉融合的工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐平臺需要，以現(xiàn)代工程裝備機(jī)電液系統(tǒng)、電梯及特種起重設(shè)備、車輛關(guān)鍵零部件作為具體對象，為車輛工程、材料成型與控制工程、機(jī)械工程、機(jī)械電子工程、自動化等專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了本學(xué)科的綜合訓(xùn)練以及科技創(chuàng)新的軟硬件條件。在典型項目訓(xùn)練與創(chuàng)新項目活動中使每個參與學(xué)生樹立“工程應(yīng)用”意識和理念，獲得工程實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的同步提高，使學(xué)科中心成為具有鮮明特色的服務(wù)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

根據(jù)國家戰(zhàn)略需求及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求，進(jìn)行深入分析并廣泛調(diào)研，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為主要方面，以深化實踐教學(xué)改革為動力，以建立資源開放共享機(jī)制和建設(shè)優(yōu)質(zhì)的實踐條件為重點(diǎn)，以提高實踐教學(xué)隊伍水平為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新發(fā)展模式、運(yùn)行機(jī)制和管理體制，拓展實驗管理和服務(wù)平臺，進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系，爭取在建設(shè)理念、建設(shè)模式、教學(xué)改革、管理運(yùn)行機(jī)制、隊伍建設(shè)等方面取得顯著成果[3]。

3 基于學(xué)科性公司制模式的中心建設(shè)探索

基于“學(xué)科性公司制”應(yīng)用型人才實踐教育模式，機(jī)械工程學(xué)科綜合中心在實踐教學(xué)理念、實踐教學(xué)體系、實驗管理模式和師資隊伍的培養(yǎng)上不斷進(jìn)行探索和改革研究，具體如下。

進(jìn)行學(xué)科資源整合，構(gòu)建以學(xué)科綜合訓(xùn)練中心為中心的實踐教學(xué)體系 根據(jù)“學(xué)科性公司制”建設(shè)的理念，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，聯(lián)合開發(fā)符合人才培養(yǎng)特色和專業(yè)方向的教學(xué)儀器設(shè)備，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科方向的交叉融合，進(jìn)一步整合學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，充分發(fā)揮訓(xùn)練中心在教學(xué)、科研和社會服務(wù)中的作用。實驗教學(xué)過程可分為以下四個階段。

第一階段是工程概念培訓(xùn)。工程概念培訓(xùn)實驗?zāi)K的功能是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械工程概念，建立初步工程概念，提高對專業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)興趣和對探索真理的渴求。

第二階段為技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。展開專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)，讓學(xué)生熟悉實驗設(shè)備性能，正確使用設(shè)備，能進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)采集與處理，正確撰寫實驗報告；通過專業(yè)技術(shù)實驗和技能項目培訓(xùn)，讓學(xué)生在實際工作中提高實際能力，解決實際問題。

第三階段是創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在學(xué)生掌握了一定的機(jī)械工程方向的理論知識和實踐技能后，可以培訓(xùn)學(xué)生通過實踐學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”，以此來培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實工程中的應(yīng)用能力。

第四階段是工程實踐。綜合培訓(xùn)中心充分利用學(xué)校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為實驗教學(xué)服務(wù)。通過校企共建，學(xué)校建立一批教學(xué)實踐基地，結(jié)合工程中的實際問題，鍛煉學(xué)生應(yīng)對工程實際問題的能力。

為了更好地開展創(chuàng)新活動，聯(lián)合周邊企業(yè)進(jìn)行合作開發(fā)，還在國內(nèi)同類專業(yè)中率先建立專業(yè)創(chuàng)新實驗室，如現(xiàn)代流體驅(qū)動與智能控制實驗室、電梯控制與調(diào)試實驗室、電梯拆裝實驗室，針對工程裝備設(shè)計、驅(qū)動與控制、電梯拆裝與檢測等，重新構(gòu)造數(shù)字化設(shè)計與制造綜合訓(xùn)練模塊、現(xiàn)代流體驅(qū)動與智能控制綜合訓(xùn)練模塊、車輛工程綜合訓(xùn)練模塊、機(jī)電工程創(chuàng)新訓(xùn)練模塊等，為開展學(xué)生工程訓(xùn)練提供平臺。同時將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到實驗教學(xué)的全過程，每個實驗室都不斷從科研項目中提取可供本科生開展設(shè)計的實驗項目，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的實驗項目，努力做到實驗教學(xué)與科學(xué)研究的相互結(jié)合。通過學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和各類學(xué)科競賽，又將課內(nèi)實驗和課外工程訓(xùn)練結(jié)合在一起，構(gòu)建一套完整的實驗教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系框圖如圖1所示。

建設(shè)專兼職實驗教學(xué)隊伍 如圖2所示，建立“三過關(guān)”（理論關(guān)、操作關(guān)、授課關(guān)）教師培養(yǎng)和提升制度，以學(xué)校教師為發(fā)展中心，形成“三師型”（教師、工程師、技師）培養(yǎng)模式與體系。中心實驗教學(xué)聘請部分企業(yè)工程師和技師，還有不少新進(jìn)青年教師。工程師、技師動手能力強(qiáng)，但理論知識和教學(xué)水平較低；新進(jìn)博士理論水平高，但缺乏實際操作能力。針對中心教師隊伍的特點(diǎn)，中心建立實驗教學(xué)人員“三過關(guān)”制度，加強(qiáng)“三師型”隊伍建設(shè)，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

綜訓(xùn)中心根據(jù)實際工作需要和未來發(fā)展要求，充分利用學(xué)校和聯(lián)盟企業(yè)的人力資源，聘用學(xué)校教師，科研院所及企業(yè)里的科研、工程技術(shù)和管理專家擔(dān)任綜訓(xùn)中心的實驗教學(xué)或指導(dǎo)教師，形成一支能“跟蹤機(jī)械學(xué)科發(fā)展前沿”和“三師型”的專職兼職相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。

構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主的多層次、系統(tǒng)性、個性化的教學(xué)體系 根據(jù)學(xué)校“注重學(xué)理、親近業(yè)界”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革思路，機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心實踐教學(xué)體系將建設(shè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、通識教育與特色教育相結(jié)合、人才整體素質(zhì)培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)相結(jié)合、教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)及增強(qiáng)創(chuàng)新意識”的實踐教學(xué)理念，逐步建立并最終確立“三注重”“三結(jié)合”“三優(yōu)先”的教學(xué)思想，即：在教學(xué)理念上體現(xiàn)“三注重”的特點(diǎn)（注重素質(zhì)、注重綜合、注重創(chuàng)新）、在教學(xué)方法上體現(xiàn)“三結(jié)合”的思路（理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、創(chuàng)新與工程相結(jié)合）、在培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)“三優(yōu)先”的理念（素質(zhì)教育，意識優(yōu)先；實踐教學(xué)，能力優(yōu)先；創(chuàng)新培養(yǎng)，個性優(yōu)先）。

創(chuàng)建高效率的網(wǎng)絡(luò)化實驗室管理模式

1）建立信息化管理的實驗室運(yùn)行平臺，實現(xiàn)實踐教學(xué)、基本工作信息和儀器設(shè)備的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，并建設(shè)一套完整的實踐教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)和控制措施。經(jīng)過三年的建設(shè)和運(yùn)行，健全中心管理體制。

機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心為校級實驗教學(xué)中心，建制相對獨(dú)立，根據(jù)其功能性質(zhì)，主要由機(jī)械基礎(chǔ)實驗分中心、機(jī)電液控制綜合訓(xùn)練實驗分中心、數(shù)字化設(shè)計與制造綜合訓(xùn)練實驗分中心、車輛工程綜合訓(xùn)練實驗分中心、機(jī)械工程創(chuàng)新發(fā)展史長廊與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基地、電梯工程綜合訓(xùn)練中心（建設(shè)中）和若干個校內(nèi)外實踐教學(xué)基地等組成。此中心實行學(xué)校、學(xué)院兩級管理制度，中心設(shè)主任一人、副主任三人，采取主任負(fù)責(zé)制，中心的組織架構(gòu)及功能如圖3所示[4]。

綜合訓(xùn)練中心的主任是中心的第一責(zé)任人，一般是由學(xué)校聘任的主管科研和實踐教學(xué)的副院長擔(dān)任。教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的行政部門，對中心工作實施宏觀指導(dǎo)，并對中心每年的常規(guī)實驗實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備費(fèi)以及其他專項經(jīng)費(fèi)實行單列，以確保中心的正常運(yùn)行。

通過引入現(xiàn)代企業(yè)制度機(jī)制，即“學(xué)科性公司制”的管理模式，集專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和科研管理制度融合的新型實驗室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，基本實現(xiàn)綜合訓(xùn)練中心管理的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化，其能夠在不同需求的情況下采取不同的開放方式，如定期開放、預(yù)約開放等方式。實驗室內(nèi)各項管理制度和規(guī)章制度十分健全，除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度外，還根據(jù)自身實際情況制定《機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心管理規(guī)定》《機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心實驗室人員崗位職責(zé)和分工細(xì)則》《機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心實驗實踐課考核成績計算辦法》《機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心實驗室人員考核管理辦法》等管理文件，做到分工明確、責(zé)任到人。

2）資源利用得到進(jìn)一步優(yōu)化。在中心資源集中管理、統(tǒng)籌使用的管理機(jī)制下，中心做到資源共享、分工明確，避免重復(fù)購置、效益低下的缺陷，確保有限資源發(fā)揮最大效益。在保證教學(xué)要求的前提下，中心還面向全校師生和周邊企業(yè)開放，大型儀器設(shè)備的利用率達(dá)到98%，儀器設(shè)備有專門的技術(shù)人員管理，儀器設(shè)備的完好率達(dá)99%。

3）構(gòu)建完善的信息平臺。中心建設(shè)專業(yè)網(wǎng)站（http：//machinelab.cslg.cn）。機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心網(wǎng)站覆蓋信息平臺、實踐教學(xué)資源平臺、實驗室開放管理系統(tǒng)、創(chuàng)新訓(xùn)練管理系統(tǒng)等功能。校內(nèi)外學(xué)生可通過中心網(wǎng)站大量的實驗教學(xué)資源，了解實踐課程內(nèi)容、實驗過程、實驗儀器設(shè)備、實踐教學(xué)安排、創(chuàng)新活動等與實驗課程有關(guān)的資源，同時開通師生網(wǎng)絡(luò)答疑平臺。而且對綜合訓(xùn)練中心的實驗儀器等設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，通過計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計，以提高綜合訓(xùn)練中心的設(shè)備管理水平，如圖4所示。

4 結(jié)語

通過實踐探索，機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心進(jìn)行了教學(xué)理念的凝練和資源綜合，基于“學(xué)科性公司制”模式，依托建設(shè)成的訓(xùn)練中心和校企合作，初步形成整體、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)的學(xué)科綜合訓(xùn)練工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使教學(xué)管理者和教師形成與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)的新理念，在新理念下對人才培養(yǎng)路徑的探索具有十分重要的意義。

1）已經(jīng)構(gòu)建反映國家整體戰(zhàn)略需求及符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，且體現(xiàn)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求的機(jī)械工程學(xué)科綜合訓(xùn)練實踐教學(xué)體系。

2）優(yōu)化整合教學(xué)資源，搭建不同層次、不同類型的學(xué)科綜合型訓(xùn)練平臺，使學(xué)生在完成各種基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，有一個訓(xùn)練平臺來讓他們完成對所學(xué)知識的運(yùn)用，以培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。

3）依托校企合作聯(lián)盟，采用學(xué)科性公司制模式，初步建立比較完備的實踐教學(xué)軟硬件體系。建設(shè)一支能“把握機(jī)電學(xué)科發(fā)展前沿”和“三師型”的專兼結(jié)合的實驗教師隊伍，建成蘇南經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)學(xué)研高效聯(lián)動的多學(xué)科、多層次的開放卓越工程師培育大平臺，建立縱向?qū)哟位c橫向模塊化相結(jié)合的實驗與實踐教學(xué)模式。以核心模塊的層次化引導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)向著更深的層次發(fā)展，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的基本動手能力、綜合操作能力和科技創(chuàng)新能力。以輻射模塊引導(dǎo)實驗教學(xué)向多學(xué)科擴(kuò)展、多學(xué)科交叉融合，拓展學(xué)生的視野，提高大學(xué)生的環(huán)保意識和綜合素質(zhì)。

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