中醫院校大學生創新創業教育困境及其策略研究

摘 要 創新創業教育已經成為培養高層次人才，促進社會進步與發展的重要手段，但在改革與發展中制約創新創業教育的瓶頸問題依然存在，本文分析當前中醫院校創新創業教育困境并提出對策，希望借此克服制約中醫院校創新創業教育發展的瓶頸問題，加快中醫院校創新創業教育的飛躍發展。

關鍵詞 中醫院校 創新創業教育 大學生

作者簡介：石少楠，陜西中醫藥大學馬克思主義學院形勢與政策教研室助教，研究方向：思想政治教育、創新創業教育。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.385

一、前言

在“互聯網+”的大時代背景下，創新創業教育已經成為培養高層次人才，促進社會進步與發展的重要手段，是迎合歷史的發展的必然選擇，但是目前我國創新創業教育仍處于探索階段，不可避免的存在諸多挑戰。本文分析當前中醫院校創新創業教育困境并提出對策，希望借此克服制約中醫院校創新創業教育發展的瓶頸問題，加快中醫院校創新創業教育的飛躍發展。

二、中醫院校大學生創新創業教育困境

創新創業教育已成為推動和深化高等教育綜合改革的突破口，并將對中國高等教育的發展產生深遠影響，同時也為推動大眾創業、萬眾創新和建設創新型國家提供人才支撐。在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，從政府到高校都認識到雙創工作的重要意義，通過出臺相關政策予以支持促進，但還是存在學科地位邊緣化、課程的體系化程度較低以及相關學術研究的欠缺等問題 。受專業和醫療體制的限制，中醫藥院校雙創教育起步晚，教育模式和內容仍不完善，對于創新創業教育的認識也存在一定誤區。

（一）創新創業教育體系不完善

當前中醫院校雙創課程幾乎都是選修課程，課程設置不系統、課程安排不規范、課程內容不專業，學校對于創新創業教育的課程建設沒有統一的把控，甚至出現教師所講與學生所需不能很好的結合，出現教學脫節的問題 。體系的不完善直接影響教育的效果，學生的能力難以得到培養。

（二）創新創業教育缺乏實踐性

創業是一門實踐性很強的學科，單憑課堂上的理論教學是遠遠不夠的，創新創業教育的核心是實踐。當前中醫院校創新創業教育存在重理論輕實踐的現象，沒有真正將創業教育滲透到各專業中，中醫院校雙創教育仍在沿用傳統教學模式，教學效果不理想。在日常教學中強調臨床技能的培養而較少關注項目孵化、項目演練和項目路演等內容。課程設置上局限于第二課堂和相關大賽類似的指導，而在具體教學中，沒有將學生的專業特點考慮其中，缺少啟發與互動，內容枯燥學生的興趣不濃厚，最終效果難以滿意 。

（三）創新創業教育師資力量薄弱

擁有一批高素質的專業教師隊伍是雙創教育取得實實在在成效的重要保障。但目前我們的雙創教育大多仍是就業指導教師、輔導員及相關學生工作管理者，此類教師由于實踐經歷匱乏，因而再具體教學中很難深入的進行講授，過多停留于理論指導層面。沒有專業教師就沒有專業的雙創教育。

（四）學生的創新創業意識有待提升

學生創新創業積極性不高是由多方面原因造成的。一是中醫藥院校在校園創新創業文化宣傳上力度不夠，不能有效激發學生的創業熱情。二是創業的成本很高，而且存在著極大的失敗風險，造成許多同學望而卻步。三是部分學生存有創業想法，也不知道應該如何實施，他們沒有社會經驗，對于一些行業的準入政策缺乏了解，對于國家的創業政策不會利用，對于創業的基本程序知之甚少。雖然各類科技比賽或創業比賽如火如荼的舉辦，但大多流于形式，學生并沒有真正實現以賽促學以賽代練，雙創教育的實效并沒有落地。雖然上述了諸多原因，但歸根結底仍是學生自身問題，不想創、不敢創和不愿創等消極意識阻礙了自我提升的道路。

三、中醫院校開展創新創業教育的對策研究

當前日趨激烈的社會競爭壓力下使得高校畢業生就業難日益凸顯，提升創新能力、增強綜合素質，已經成為提高大學畢業生社會競爭力的重要途徑，是大學生自身發展的必由之路，緩解就業壓力的必經之路，更是我國建設創新型國家的戰略舉措。因此，在創新創業教育成為提升創業能力、激發創新意識的重要手段，受到高校日益重視的背景下，如何借鑒國外發達國家的創新創業教育經驗，提升我國的創新創業教育水平，成為當前亟待解決的問題。

（一）更新創新創業教育的教育觀

首先應是轉變固有教育觀念，要由過去的就業為主創業為輔向創業教育為主就業教育為輔的方向轉變。中醫院校應該高度重視創新創業工作，各部門齊抓共管，共同研究、分工協作，從而創新高校的創新創業管理工作模式。

（二）構建創新創業教育的課程培養體系

中醫院校應將創新創業課程作為必修課列入大學的教學計劃，使學生們對于創業有初步的了解；針對有創業意愿的學生開設系統的創業培訓課程，包括創業基礎、實踐訓練、能力訓練、實戰演練與創業孵化多項內容。使有創業想法的學生可以接受系統化、專業化的實踐訓練。加強創新創業師資的建設，讓學校教師走向社會了解創業，將社會的師資力量納入學校教育的團隊，努力建設一支職業化、專業化的創新創業教師隊伍，加大創新創業教師的培養與培訓，提升教師的教學能力；注重理論與實踐相結合，聘請校內有關創新創業領域的專家對學生進行專業指導，同時聘請專業領域的知名企業家、優秀創業校友代表以及優秀的創業典型作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教師隊伍。

（三）打造創新創業教育公共服務平臺

創新創業教育的公共服務平臺就是把支持創新創業教育的社會力量有機結合起來，形成一個較為完整的創新創業教育公共服務網絡。學生利用網絡互動平臺進行跨校選修學習，選擇創新創業領域中的專家對學生進行專業的指導，建立線上線下的互動機制，形成有授課方講課，由選課方檢驗的，互動考評機制，從而豐富了教學的內容，完善了教學的形式。

（四）構建孵化機制，提升創業成功率

中醫院校注重實踐能力培養，整合資源建立創業實習基地以及孵化基地。推動學生創業實訓工作開展。充分利用校內資源，給予創業大學生經常性的咨詢、指導和跟蹤服務。學校在條件容許的情況下可以建立大學生創業資金，或利用學校科技資金對大學生創業給予扶持。盡可能的為學生創業提供場地、資金、培訓以及成果轉化。其次，開展不同形式的講座，豐富創新創業教育形式。講座的內容理論與實踐相結合，科研與實踐全覆蓋，通過豐富教學形式與教學內容，從而提升學生的創新思維與創業能力。例如引導大學生積極參加各類形式的創新創業大賽，創立創新創業專門組織，招募有創新創業意識的團隊成員，定期舉辦講座交流活動，使孵化機制正常運轉，促使學生參與創業實踐并提高創業成功率。

（五）營造和諧創新創業教育環境

營造和諧環境是培養創新創業人才的基礎，因此中醫院校要注重營造寬松、自由、和諧的創業環境。中醫院校要廣泛開展創新創業教育和大學生自主創業的宣傳，通過報刊、廣播、電視、網絡等媒體，積極宣傳國家和地方促進創業的政策、措施，宣傳各地和高校推動創新創業教育和促進大學生創業工作的新舉措、新成效，宣傳畢業生自主創業的先進典型 。良好的校園文化氛圍可以帶動人、影響人，起到潛移默化與潤物細無聲的作用。引導塑造積極校園文化及育人環境，營造創業氛圍，激發創業精神。

四、結語

人才是創新創業的核心，大學生是祖國的未來，民族的希望，積極投身于創新事業中是歷史和時代賦予青年一代的責任。在日趨激烈的競爭壓力下，創新創業已成為大學生自我提升自我發展的必由之路，從國際戰略層次而言有利于推動創新型國家的建設，從個人角度而言則有利于緩解就業壓力。因此中醫院校應特別注重培養當代大學生的創新創業能力，促使學生有更強的競爭力，在實踐中激發學生潛能，培養學生能力，提高學生素質。

注釋：

吳偉偉、嚴寧寧.大學生創新創業教育.北京：經濟科學出版社.2016.23.

孟曉媛.中醫院校創新創業教育改革發展探析.遼寧中醫藥大學學報.2017（7）.48.

黃有霖.高等中醫院校創業教育新型“催化劑”的探索與實踐.中醫藥管理雜志.2012（10）.967.

虞亞平、陳麗、陳丹娥.高校本科生創新創業教育現狀調查分析——以南通大學為例.教育觀察.2016（5）.10-12.